小学低年级识字教学方法研究.doc

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1、《小学低年级识字教学方法研究》阶段性研究总结王青一、研究目标：1、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。2、通过趣味识字的教学，加强学生的实践活动，突破传统的识字模式，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展个性，提高素质。二、研究内容：1、探索语文识字教学新模式。作为基础学科的语文课，是学习语言的必要途径。学好语言，必须认真研究汉字学习规律，使学生节省时间，少走弯路。

2、学习要有良好的效果，必须建立在学生浓厚的学习兴趣上，改变应试教学的旧模式，要使教师不断更新教学观念，具备良好教学基本功和教学技能技巧，把识字教学作为语文学科教学的一个突破口，深入渗透，形成一套高效科学的新型教学模式。2、丰富活动课程模式。①开展丰富多亲友全年级性识字活动。如阅读图书、报纸，谁认识的字最多等游戏竞赛，全年级性朗诵比赛，年级性的写话评比活动，低年级开展书法作品展示活动等。②兴趣小组积极开展。低年级以硬笔书法为主，开展汉字书写训练课程。中高年级可开展软笔书法课程训练，提高学生写字兴趣，培养学生的识字能力。

3、3、注重识字能力的培养。①结合汉字表意文字特点，提供多类型材料。组织儿童进行多类型的思维活动促进学生只字能力增强。②教师积级引导，提高学生识字兴趣，促进学生识字兴趣，促进学生认知能力的发展。持续的书训练可以增加个体的注意控制能力，提高个体知觉的准确性和视觉、动觉的协调性。三、研究方法：1、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。3、行动研究法根据课题内容，课

4、题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。4、案例研究法收集典型的趣味识字案例实录，进行研究分析。四、研究过程：1、准备阶段：完善制度；具体分工；鼓励自学。2、实施阶段：在实践中总结，争取形成文字。3、总结阶段：吸各家之长，取长补短，形成独特的识字方法。五、研究成果：1、激发学生对识字的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固教学的识字成果，学生以可行性的方法，提高识字教学质量。2、学生对识字产生浓厚的兴趣，求知欲望逐渐增强，喜爱学习语文知识和阅读书报了。

5、3、在课堂上学生在交流的过程中进行识字，大大激发了孩子参与的兴趣。4、优化识字教学，集各家之所长。通过实践证明它是低段识字教学行之有效的方法。5、鼓励低年级孩子进行有效阅读，写话，并建立自己的博客，进一步激发他们识字的积极性。六、存在问题及下一步工作方向：课题研究存在的主要问题：1、缺乏专家、领导指引；2、由于第一次进行课题研究，许多工作不知道如何开展；3、虽然课题组成员都有实践经验，但是不能及时把研究资料以文字的形式呈现出来。下一步工作方向：1、虚心求教，向有关专家、领导请求帮助；2、组织课题组成员进行相关的课题

6、培训，争取使课题工作在2014年6月圆满结题。