《指导学生有效预习》实施方案

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1、《指导学生有效预习的对策研究》实施方案博乐市第二中学校本小课题组尹琪彬一、课题提岀的背景及解决的主要问题(-)目前凸显的问题“冋家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习成果，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。"凡事预则立，不预则废”。学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程屮一项必不可缺的重要环

2、节,也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识、提高学习能力的必备，对一个新知识预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。冃前，我校的课堂教学改革要求使用学案导学进行教学，把学生的课前预习提到了一个自主学习的高度，体现了学生学习方式的改变，但是，另一个突出的问题集屮体现出来了，那就是实施学案导学，课前预习，学生普遍感到学习时间紧张。同时方法措施不到位。学生预习盲目，课堂效率低下。(-)需要解决的主要问题1、如何指导学生掌握止确的预习方法进行有效预习。学生不会预习，导致预习的效率低下；要想很好地完成各学科的预习，

3、必定会感到时间紧张。老师有必要对学生进行学习习惯的养成教育与自学方法的有效指导。2、如何编写有效的预学案。编写预学案是学习外地的经验，借鉴别人的预学案是可以的，但是结合我校的实际情况，至少应有所改变。3、如何利用预学案指导学生预习。教师对使用预学案教学操作缺乏信心或是不熟练。很多教师仍然沉醉于过去的旧教法Z屮，以为只有老师讲学生才能弄懂，这是对学生不信任。对学生不信任，学生的自主学习就缺乏动力。导致学生预习低效甚至无效。现在,我们学校正在精心进行高效课堂的教学改革，大家踊跃投入，积极探索，不断思考。在高效课堂上，非常重要的一个环节就是就是怎样有效预习，它是实现课堂高效的

4、重要前提。所以指导学生进行有效预习则显得尤为重要。二、课题研究的意义和价值1、理论意义预习可以培养自学能力和独立思考能力。预习可以直接提高效率。预习能开拓思路。在当前教育新政推行的大形势下，信任学生，将课堂还给学生，进一步倡导以学生为主体、教师为主导的新课标理念，已逐步成为教育界的共识。而要贯彻这一理念，引导和鼓励学生进行自主预习则是其屮的关键坏节，只有全面推行自主预习模式，才能为高效课堂奠定基础，才能真正确立学生在常规教学中的主体地位。叶圣陶先生断言：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可在精读指导前，得先令学生预习”。陶行知说：“预习是自求了解的重要步骤。”

5、著名专家杨再隋教授说：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知Z间的联系是必要的。预习是培养学生自学能力的方法Z—，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生积极、主动的学习，提高课堂教学效益，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。其主要表现在以下四个方面。①变被动灌输为主动索取一一预习能提高学生的主体意识。②变课中的狼吞虎咽为课前的细嚼慢咽一一预习能提高学生的听课效率。③变迷惘为自信一一预习能增强学生的自信心。④自主进行预习一一有助于培养独立思考能力。2、研究价值兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的

6、激趣作用更加凸显。学生在预习的过程中，会有收获，这无疑对自己是一种鼓励，他们会感到学习的快乐，产生学习的欲望，不断去追求这样的快乐，因此要鼓励学生有针对性地去预习，从屮体验成功的喜悦。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一定花大气力去解决，发现问题是预习的关键所在，因为有了问题，学生课堂上学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果3、创新程度%1充分考虑学生心理特点设计预习%1体现教师要求个性设计的预习。%1满足学生个人的学习情况的预习。%1根据学科特点设置的预习。三、国内外现状分析我们教师在每次新课Z前也都会布

7、置学生预习，但是很多预习都是流于形式，效果并不能达到预期目的。四、完成课题研究的可行性分析1、对如何指导学生学习有相关研究并有理论支持。2、学生有学习的需求。课堂上最精彩的莫过于学生的展示，真是“万紫千红春满园”。课堂氛围也是“严而不死，活而不乱”。那么他们的展示哪里来？肯定是自学的或者说是预习的。给学生一个完整的预习思路，培养学生学会看书，边看边想，边想边练，以此来解决一些简单的问题。这本身就是一种很好的习惯。有计划按步骤落实预习模式的展开，每个班都落到实处，发现问题及时调整，总结经验阶段提升。3、我校有足够的平行班，可以做对比，有一定