指导学生有效预习之我见.docx

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1、指导学生有效预习之我见作者：未知摘要：前是展学生自主学能力的重要途径，是小学中高学生必掌握的良好的学方法，也是提高堂教学效率的重要途径之一。作教要落好指，做到真正有效，真正成学生的自主学活，学生“身学”奠定良好的基。关：文预习有效中分号：G62文献：A文章号：1003-9082（2019）08-0-01提高堂教学效率的重要途径之一就是前，中高年的堂尤。不能堂学做好了充分准，能使学生得堂学的主，更能身学打下的基。践明，成好而又相定的孩子，都有一个良好的学——。多年的教学我深深知道，要高效堂就不能只是一句

2、空，作教要落好指，学生的做到真正有效。那么就小学中高年文而言，如何指学生行有效的？下面我我的做法：一、激趣我都知道“趣是最好的老。”趣越，力越大。了激学生的趣，一方面我极做好思想工作，使学生从思想上到的重要性;另一面千方百他感受到他来的荣耀。如：我会在做得好的本上写上一些称性的言并盖上精美的小印章;每周行小，一周做得好的同学粉色的喜回家⋯⋯孩子感受到能他来了荣耀，趣自然就会愈来愈，也会做得更真。二、教方法，明确具体做法不是的一，想一想，要收到效，必要明确地学生一些具体的做法。我学生的步如下：1.通全文

3、，了解文的概貌，要做到放声朗。俗“眼十遍，不如嘴一遍”，朗是文学的一个重要，文内容的理解和都很有好。从至尾地把文朗一遍，能大概的掌握文的内容，得整体印象和感受。接着默全文一遍，再一次感受文章的内容，能加深文的理解。如在《和园》一文，学生经过读文两遍后，就能初步了解到在课文中作者按游览的顺序描写了“颐和园”这一古老园林的的美丽景色。2.掌握文章中的生字、新词，对重点语句作批注字词句是学习文章的基础，不少字词会涉及到文章的重点和难点，所以预习时要从课文中找出生字词，借助工具书读准字音，认清字形，运用字典，

4、联系课文内容理解生字词的含义，当遇到不理解的字词、语句在旁边作标记，方便地课堂上质疑解决。这样做既能提高学生自学字词的能力，也有助于扫除语言文字上的障碍，利于学生更好地理解文章内容。3.想一想，写一写经过前面的预习，学生对课文有了基本的了解，在这基础上，联系新旧知识或联系上下文想想课文的主要内容，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思并写出来，最后想想课后的思考题。经过这番预习，学生对课文又有了更深的了解，接下来的课堂学习也就事半功倍。每篇课文的学习目标有所不同，因此有时候我会根据不同的课文给出不同的

5、思考题。例如对一些历史性，时代性较强的文章，如《詹天佑》《卖火柴的小女孩》《晏子使楚》以及一些古代诗词等，我会让学生查找与课文内容相关的一些时代背景资料，了解作者及其时代背景。“本文的作者是谁？什么时代、什么国家人？他都有哪些作品？课文里主要讲了什么事？结果怎样？课文的题目有什么意义？”学生们通过认真默读思考和查阅资料，完成以上问题，领会文章的主旨也就更容易了。三、培养学生预习的习惯良好的习惯不是三几天能形成的，所以当学生具备了一定的预习能力之后，还要注意良好习惯的养成。我的做法是：检查预习效果。检查

6、是必不可少的，美国一著名专家曾经说过：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习兴趣。”可见，及时检查预习情况，对培养学生预习習惯有很大的促进作用。检查的形式可以是老师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等。检查中，对做得好的同学加以表扬、鼓励，让学生享受预习收获的喜悦，相信自己的能力，学生才能长时间保持预习的热情。其次是在课堂教学中，加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培养学生品词品句，发现问题，提出问题的能力，使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习

7、中去，逐步形成自学能力。结束语有效的预习是上好语文课的重要环节之一，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”，是提高学生自学能力的必要途径，更是课堂教学的一个重要补充环节。“教是为了不教”作为小学教师，我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，让预习真正成为学生的自主学习活动，为学生“终身学习”奠定良好的基础。