中职创业教育教学课堂策略研究论文

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1、中职创业教育教学课堂策略研究论文中职创业教育教学课堂策略研究论文预读：［摘要］创业教育课程是中职学校一门新兴的课程，创业教育课堂是开展创业教育的重要途径和渠道.本文通过观摩具有相同课堂内容但教育教学方法和学生情况不同的两堂同课显构课，对提高创业教冇理论课的有效性进行初步的分析，同时对如何有效地开设创业教冇课程，提出一些建议.［关键词］中职；创业教育；有效性温州人有很强的致富欲望和创业精神.温州人肯吃苦、勤于创业，把牛意做遍全国、做到海外，体现的是一种强烈的口主创业意识.当这种自主创业意识成为一种社会氛围、社会风尚

2、的时候，也就为经济和社会的发展注入了不竭的动力•也正为此，以温州本地金业家创业史为主线的地）J德育教材———《创业在温州》便应运而生.创业教育是通过教育，提高学牛发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学牛的自我意识、参与意识和实T精神，激发学生强烈的创业意识，使学生具备创业的基本素质,掌握创业技能，以便耒来在社会生活屮能善于把握各种机遇进行创业的教冇活动.屮等职业初屮的性质和学生的年龄特征，决定了中等职业初中学生创业教育的冃标，就是要为学生各种创业索质的发展奠定基础.一、创业

3、教育理论课课堂教育教学现状中等职业学校的创业教育致力于全血提高学牛的以下素质:一是对创业活动深刻的理性认识，二是对创业活动丰富的感性认识，三是强烈的创业兴趣和动机,四是良好的创业心理品质,五是在社会生活屮进行创新的能力.这种教冇强调的是学生的创业态度和实际创业素养的培养，强调师生互动、学生参与和团队合作.目前，中职学校中的创业教育课程都是德育教师承担执教，但徳育教师缺乏丰富的创业经历和实践•同吋，课程改革也要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，课堂应该侶导自主、合作、探究的学习方式，教学

4、必须坚持个性化表达、激发创造精神.如何让职高的学牛在创业教育课堂上活跃起來，主动参与教学活动，同时又有秩序、合情理地自主学习,就成了人多数教师为难的一件事.二、同课异构课堂实录与效果对比笔者有幸观摩了两堂教育教学内容相同、运用案例相同，但教育教学方法和学生悄况不同的同课异构课.（一）第一堂课教学对象:高三电了商务3+2班（该班学生在教师的指导下已创办了“创业街”,进行了初步的创业活动和实践）•主要教学过程（片段）：教师下发案例（“炎炎”烧烤的成功和失败），要求学生只

5、看案例的前部分，先找出案例中创业成功的原因,给学生5分钟时间阅读思考并分组讨论•阅读完毕后，教师叫小组学生代表回答，要求其余学生注意倾听并准备补充回答•教师把学牛所有讲到的原因进行点评概括并逐一写在黑板上若出现无人补充“冷场&「dquo;吋,教师便极力调动学牛•进一步思考，适吋激将:“真的没有补充的啦？那我把答案发下去了，到时候可别后悔噢!”“好的，女生表现不错，男生呢？男子汉大丈夫跳出来!”最后，学生在教师的调动下找出了12点原因•教师此吋下发答案,师

6、牛-•起校对黑板上学牛•总结出的答案和参考答案.首先小组间互评，然后教师总结、分析、评价.随后教师才让学牛看案例的后部分,寻找创业失败的原因.同样的方法调动*牛回答并分析麻，教师让学生根据总结出来的经验来解决木班级创办的“创业街”在经营上碰到的一些问题.学生积极献计献策，相互讨论，气氛很活跃.班级中参加“创业街”创业实践活动的几位学生还纷纷做了笔记.此时，教师又适时地进行了爱集体、爱学校的教育.（二）第二堂课教学对彖:高一数控班.主要教学过程（片段）：教师下发案例，

7、要求学生阅读全部案例并找出失败和成功的原因，学生边阅读,边回答.但教师只倾听没有将学生的答案总结罗列在黑板上,然后下发答案，就答案再详细分析.Z后也让学生根据总结的经验帮校友创办的“创业街”!l!谋划策.个别学生反映不熟悉或不知道“创业街”,献计献策的积极性不高.教师又临时调换了案例.三、启发与对策听完两堂同课界构课，通过不同的教师对同一•教材内容的不同处理、不同的教学策略所产生的不同教学效果，笔者对如何提初中职创业教育理论课的有效性，有了新的认识和启发.（一）最人

8、限度地让学生参与教学活动，自主探索得出结论正如苏霍姆林斯基说的，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨、活跃的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动.创业教育必须充分发挥、充分利用学牛•的主体精神，学生在未來的创业过程中能够进行口决、口控.在创业教育中应该充分发扬教学民主,粵重学生的意愿和个性，