中职学校“双师型”教师评价探析

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1、中职学校“双师型”教师评价探析由于工作的特殊性，教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”。但是，近年来,受多种因素的影响，“热爱”、“奉献”、“责任”、“教书育人”等教师的核心价值观受到挑战。如何使每一位教师重视构建与我国教育事业发展相适应的价值观，需要我们不断的探索和深入的研究。笔者从事一线教育工作32年，从一名代课教师成长为省特级教师，深感教师坚守正确的价值观对于自身成长与学生发展的意义非常重大。近年来，笔者应邀被省内外讲座80多次，无论是讲师德自育还是讲业务自进，核心的理念就是教师价值观的坚守与重构。本文拟结合自身实践与理性思考，就凸显“修炼中发展”的教师价值观建构问题，谈谈自己的看法。

2、一、当前教师价值观构建中存在的突出问题进入新世纪以来，由于教育整体规模的扩张，屮小学教师队伍不断壮大，在给飞速发展的教育事业注入新鲜活力的同时，教师价值观建构方而存在的问题也口渐显现出來。1.从教师入职状况与专业背景角度看，“好歹找到一份工作”的观念遮蔽了教师“热爱”的价值追求，需要教师作“补课性”修炼。笔者曾担任本山、杭州某区等教师招聘评委，每年又参与本校与本由新教师培训，当问及“你为什么选择做教师”时，有不少应聘者或新教师坦言：“就业压力太大，工作不好找。⑷做教师待遇虽然不是很高，但还是工作还是比较稳定。”“好歹有一个工作，解除了父母的担忧。”在平常教师的闲谈中，也有教师说到：“没有

3、考取公务员，没有考取事业编制的，只好來当教师了。”“读了十多年书，从来没有想到耍做教师，最后这样，也是没有选择的选择。”从实际情况看，真正因为喜欢教师这一职业而选择做教师的并没有占•人多数。同时，从新教师的专业构成看，近年有大量非师范类专业的学生做了教师，他们没有接受过师范专业的教育学、心理学等正规的学习，更没有接受过师范里有关终身从教等职业理想的教育，大多还没有过在屮小学实习的经历，对从事教师职业“没有感觉”，对教师职业的付出与投入没有必耍的思想准备。还有，虽然以往即使在师范生包分配的时代从事教师职业也可能有无奈之处，不少教师也是“先恋爱后结婚”，但从近年情况看，有的教师身在学校，与教

4、育“结婚”了，但还是想走，并不想“恋爱”。从这些情况看，要使一位教师热爱教育，就需要作“补课性”的修炼，当然不只是补一些专业知识。2.从社会价值观“多元化”的影响角度看，“方向性迷失”的状况遮蔽了教师“奉献”的价值自律，需要教师作“治躁性”修炼。现代社会行业分工日益细密，不同行业的价值追求各不相同，容易使人产生各方面的攀比心理；加上时代的开放步伐加快，社会流动性不断扩大，一些对口己从事职业感觉不很理想的人，往往感觉心神不定，甚至迷茫困惑，有一种“找不着北”的感觉。影响到教师队伍屮来，不少教师对学校相对清苦、相对封闭的生活利工作状态显得不满意，容易产生一种功利、浮躁的心理。有的教师一心想着

5、通过考公务员等途径跳槽；有的教师感觉£1己的收入与付出不相称而情绪波动；甚至有的教师也总想着能够通过投资、家教等来获得一些做教师的“补偿”。体现在日常工作中，有的教师奉献意识薄弱，除了上课以外，学校安排的学习、监考、家访等工作，都感觉是额外的事，甚至做什么都似乎要谈条件谈报酬。静不下心来认真钻研教材、研究学生，不能认真批改作业与辅导。一部分教师缺少了以往优秀教师口学投入的动力和热情。1.从课程改革与学生发展的要求角度看，“被动适应”的姿态遮蔽了教师“责任”的价值自砺，需要教师作“突破性”修炼。近年来的新课程改革，顺应着社会与时代发展的需要，凸显学生主体的发展,对一线教师提出了更高的求，有

6、关部门也通过多种形式对一线教师进行了全方位的培训。但是，只要我们深入到学校的日常课堂中，就不难发现好多老师依然故我，对新课程适应得有点可怜，很勉强。关键的是没有继续学习、不断探索的动力。如果这些现象发生在一些老年教师身上似乎还可以理解一些，最大的问题是许多年轻教师更不愿学习思考；加上绝大部分年轻教师本身是应试教学的产物，只会做题，不会学习与思考，上的课比老教师还要“老”。不少老师只顾“我的课上完了”，却很少从真正关心学生发展的角度思考如何激发学生学习的兴趣、如何培养学生口主学习的能力。教师的责任与担当意识淡薄。2.从实绩考核与评价机制的角度看，“过分看重考试分数”的偏向遮蔽了教师“育人”

7、的价值自觉，需要教师作“超越性”修炼。当下教师考核与评价，存在着注重教师所任班级学生考试分数的偏向。学生考试分数与教师评优、晋级、经济利益挂钩，对于激发教师积极性以提高学生考试成绩、提升学校办学水平不无积极意义，问题是，如果把教师工作局限于抓考试分数，就有大问题了。教书育人，应是教师的核心价值追求，提高学生考试成绩只是具屮的一个方而，但绝不是全部。退一步说，就算抓好考试成绩，如果没鲜明的育人意识，教师眼前看不到一个个鲜活的有个性的人