图形的放大与缩小的教学反思范文

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1、图形的放大与缩小的教学反思范文　　　　教学反思：　　　　我们应该让学生在课堂中学到什么　　　　北蒋实验学校徐如滨　　　　本节课的教材说明：本课教学内容是课程标准苏教版六年级(下)教科书第38—39页“图形的放大和缩小”这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的通过教学使学生逐步理解图形的放大和缩小并能利用方格纸按指定的比将一个简单的图形放大和缩小；使学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受图形放大、缩小在生活中的应用初步体会图形的相似进一步发展空间观念　　　　近二十年来的数学教学实践又经过新课程的教改洗礼由以前的单纯

2、学习或照搬别人的教案到自己的摸索使我在教学中常常反思：我们的小学数学课堂到底应该教给学生什么是着力于教还是更应着力于看学生的学高年级的数学如何更好地做到与初中数学的学习接轨……　　　　这节课的备课过程中我们认识到对于比例这部分内容是苏教版新教材的改动比较大的内容它不仅仅是从表面上让学生直接去认识比例的概念而是从数与形的角度安排了这么一节图形的放大与缩小让学生在感受体验与操作交流中充分地作好学习比例的知识储备以备下节课的水到渠成那么如何做到让学生如何在课堂教学中理解图形的放大与缩小进一步发展空间观念呢我做了这样几个准备：　　　　一、充分尊重学生体

3、现生本课堂　　　　1、能让学生思考和表达的教师决不包办注重课堂的及时生成例如对于例一的处理　　　　2、能让学生观察与交流的教师决不代替　　　　3、能让学生阅读与理解的老师决不错过　　　　4、能让学生当堂完成的决不拖到课后　　　　5、能不需要老师讲解的决不多讲废话　　　　教的最终目标我认为就是为了不教不需要教学生仍能较好的有创造性地学习并获得进步著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的理想：“找出一种教育方法使教师一次可以少教但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦独具闲暇、快乐及坚实的脚步”　　　　二、深入研究教材体现尊重

4、而不迷信教材　　　　为了让数形结合的思想在比例中体现教材设立了本节课的教学内容“能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小体会图形的相似”是图形与变换的一个重要教学目标它要求我们在教学中要注意从简单图形开始借助实物或计算机演示再让学生动手操作由此充分体验图形的相似是指图形运动后大小发生了变化但形状不变前后图形是相似的　　　　本课的教学还是按教材的两个例题进行教学但结合具体情况适当进行了修改一是问题的展示方式二是图形的放大形式三是例题的显示方式等都适当调整了一下以便更好地促进学生学习　　　　通过本课的教学我有以下几点认识：　　　　1、学生

5、概念的生成是一个动态的过程必须要通过多种方法让学生经历过程生活中的图形的放大与缩小和今天所学有何区别与联系学生原有的认识办教者应充分考虑到从本节课的教学上看我充分注意到了让学生经历这样的过程但其中有些地方处理还是不够智慧　　　　2、学生的自我探究的课堂还是需要教师的引领必要时的小结与提问可大大提高师生课堂学习效率　　　　例如对于什么是图形的放大可以从图形的对比中概括出来　　　　3、充分发挥学生的主动性变课堂为学堂这还需要很长的一段路要走　　　　4、六年级的教学应着眼于学生不久以后进入初中学习因而教学方法与思想应早日接轨　　　　《图形的放大与缩小

6、》教学反思　　　　《图形的放大与缩小》是新旧教材《比例》这一内容的最大不同之处它是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内容比例的知识属于数与代数领域新教材将《图形的放大与缩小》纳入到比例单元中将两条线交织在一起我认为主要是体现数形结合的思想使知识形成和发展的基础更加扎实就本课而言“从简单图形开始借助实物或计算机演示再让学生动手操作由此充分体验图形的相似是指图形运动后大小发生了变化但形状不变前后图形是相似的　　　　针对这一新内容我利用学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用在前设计中尽力做到缩小学生的朴素认识与数学概念之间的差距图形的放大与缩

7、小学生具有一定的生活经验有自己的朴素认识但是这一认识是感性的、概括的、模糊的只能是基于自身经验的理解不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小它是一种定量的刻画这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的教学中我先出示很小图片由于太小学生就产生让老师将图像放大的想法图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中接着我出示了三幅图片（B、只放大长、C、只放大宽、D、长和宽都按一定比例放大）不出现数据让学生说说自己的想法（此时由于图形B、C变形比较严重一致认为D放大比较好）我适时提问：为什么D比较好呢在学生思考的时

8、候我出现了相关的数据经过学生的观察、讨论与交流学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识完成了的数学理解过程在这一过程中不同的学生有了自己独特的体验