人才培养模式课题研究结题报告

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1、“校企对接、能力本位”人才培养模式研究结题报告计算机应用重点建设专业项目组“校企对接、能力本位”人才培养模式研究结题报告眉县职教中心计算机应用专业摘要：“校企对接、能力本位”的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向,针对学校的人才培养与企业需求的不适应问题，广泛的与企业进行合作，共同探讨育人的途径与方法，有利于加强学生的实践教学，提升学生的技能水平，培养学生良好的就业观，提高学校的办学活力，实现企业、学校、学生共赢。关键词:校企对接能力本位人才培养模式一、问题提出《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

2、与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。眉县人民政府关于进一步加快职业教育发展的意见里明确提出：大力推行工学结合的人才培养模式。以提髙学生技能水平为核心，深化教育教学改革，积极推行工学结合、校企合作、远程教育与实践基地结合的人才培养模式和以学分制、选修制为基础的弹性学制，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业创造了条件。我校贯彻“以培养德技兼备技能型人才”的办学理念，以培养具有一定专业知识和专业技能的实用性人才为目标，专业设置上与社会需求

3、相配套，培养方法上重点突出操作技能，坚持“有特色，精品化”的学校发展思路。学校多年办学，取得了显著的育人效益和社会效益，特别是在推进校企合作方面，积累了丰富的经验。学校与数十余家企业建立了良好的合作关系，强力推进“实训基地建设”、“联合办学”、“订单培养”等形式。然而办学过程中，我们也发现一些问题，学校培养的学生与企业需求的不适应还比较突出；学校的办学条件和师资力量还不能满足教育教学的需求；一些企业的生产也缺乏专业理论的指导；企业对员工的技能培训需求也非常迫切。校企合作为解决这些问题提供了有效途径。二、研究目标1、共同构建技能型人才培养基地。学校与合

4、作企业根据培养目标和企业生产实际,协商确定教学计划和教学内容，共同承担有关教学管理职责，通过技术培训和师资培训,使教师能及时掌握新技术、新装备和新工艺。2、共同实施技能型人才项目培训。为企业提供职工培训、技能鉴定等工作，使学校成为企业的“后方”基地，实现学校和企业在人才培养方面的“双赢”。3、共同打造师资队伍。通过聘请企业专家指导专业课程开发，选派骨干教师到企业生产车间轮训，邀请企业工程技术人员到校开设讲座，以及聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我校教师队伍的整体水平。4、共同搭建学生实习就业平台。通过订单培养，学校与企业签

5、订定向培养协议，并根据企业提出的专业知识和技能方面的要求，制订培养菜单。5、实现企业与学校的零距离对接，依据企业需求，调整学生培养方向，进行课程调整。使学校的教育教学更贴近企业，贴近社会，培养应用型人才，使培养的学生深受企业欢迎。6、实习期间可增加学生收入，补偿学费，缓解家庭的经济负担，提升社会效益。7、通过课题前期调查，形成课题开题报告，形成阶段性工作小结并提升为阶段性研究报告，写出研究论文和结题总结报告。三、研究内容1、校外实习基地建设。重点依托上海广达集团有限公司、东莞三星视界、天津三星LED、西安炎兴科技软件有限公司、宝鸡正泰广告平面设计公司

6、等建立学生实习、就业基地。2、建立教师能力提升基地。学校有计划地安排教师到企业参加生产实践，掌握岗位技能要求，参与企业的技术改造，了解企业技术发展，提升教师自身的专业技能和教学能力，加快学校“一体化”教师队伍建设。3、实施订单培养。学校与企业签订联合办学协议书，学校负责招生，根据企业要求，制定切合培养目标的教学计划和课程计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养，学生毕业并取得相应的证书后由企业接收就业。4、顶岗实习。根据企业需求工种和用工条件，对在校学习两年的学生进行面试考核和基本技能考核，择优推荐学生到企业顶岗实习，把实训课堂“搬到”实训室

7、，实现学生与企业的零距离接触，为将来的就业铺设道路。5、社会实践。组织学生到企业参观学习和短期见习实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。选派骨干教师下厂学习并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势。6、生产加工。为企业进行产品加工。企业提供材料由学校教师带领学生或组织学生到企业完成，这样校企双方能够互惠互利，降低学校办学和企业生产的成本，增强学生实际工作能力和技能，拓宽学生知识面和就业能力。7、为企业培训。利用学校教师资源和有关资质，主动承接企业的工人培训工作及继续教育工作，学校教师

8、参与企业的技改项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支援，获取企业对学校设备设施及实习耗材