体育教学中激励性评价的运用

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1、体育教学中激励性评价正确运用的实践探索何远辉（浙江省嘉兴市南湖区余新镇中学314000）［摘要］激励性评价是新课程理念的一个重要组成部分,它在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它可以营造教学气氛，激发学生参与学习的热情，是沟通师生活动的纽带。课程改革提出了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的课程理念，由于理解的偏差，在体育教学中教师使用激励性评价时，出现了“为激励而澈励”、“为表扬而表扬”、“为了激励不敢批评”等一些不和谐的现象，使教师与学生都进入课堂激励性评价的误区。本文中，我针对体育教学中激励性评价的合理运用做出了一些思考，提出了一些建议，创匕来促进体育课堂教学当中

2、激励性评价的正确运用，提高课堂教学有效性。［关键词］激励性评价有效前言所谓激励性评价，是指在教学过程中，教师通过语言、悄感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得白新、H信和成功的体验，诱发学牛学习动机，激发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。《体育与健康课程标准》明确指出：“鼓励和促进学生的进步与发展”是评价的重要冃的Z—。为此，对学生学习体育与健康课的评价既要关注学习的结果，更耍关注学习的过程;既要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出來的悄感与态度。课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主

3、要表现在课堂上，因此，教师要有效发挥课堂教学中的即时评价，把握评价的契机，审时度势地给了恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。1激励性评价的目的激励性评价的根本n的是调动学生的学习积极性，激发学生去主动地和能动地去进行学习，从而提高体育课堂教学的质量和效果。现代心理学研究表明，个体需耍（高层次需耍,如学业成就、事业成功等）的满足（得到肯定性评价），会使评价对象产牛愉快的情感体验,从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价対象自我发展。在教育教学过程屮，如果使学生获得理想学习成绩的需耍得到满足，使学生的动机、态度、情感、人格等因索处

4、于并保持积极、活跃、协调的状态，必然会极大地促进学生学业成绩的提高。2激励性评价的意义2.1激励性评价可以增强学生对教师的信任感。课内课外教师对学生的言行做出正确的评价，并及时地了以肯定，师生之间就会产纶一种和谐的气氛，建立积极的亲近的关系，从而使学生对教师产生信任感。2.2激励性评价可以培养学生良好的学习习惯。学生自制能力差，教师的正面引导、奖励与赞美能激发学生止确的动机并强化这样的动机，使学生形成良好的行为习惯。2.3激励性评价可以增强学生学习的信心。教师对学生取得的小小成绩加以肯定，可以强化其获得成功的情绪体验，使其自我感觉良好，激发继续尝试的兴趣和探索的热情及保持优点

5、的自信心。3体育教学中实施激励性评价的误区及分析3.1教材研究不透彻，滥用激将式的激励评价。激将式的激励评价是一利带有挑战性的评价，逍将不如激将，这种带有挑战性的评价，能最大限度的激活学住的潜能。通常一节体育课一般安排两个教学内容，课的内容安排是否科学合理，直接对知识技术的学习与掌握，提高练习效果，减少伤害事故及对学生身体的全面锻炼和发展都起到至关匝要的作用。通过观察下而这则案例，我们不难发现，该授课教师对所教授的教材研究不够透彻，没有合理搭配好两个教材内容，以致在课堂上出现低效、无效的评价C案例一：小学四年级的体育课，教学内容是前滚翻。教师根据四年级学生的身心特点，运用情景

6、教学，充分调动了学牛対体育课的学习热情。在教学中，他将教学术语改为情景语,例如：低头称为“猴子看天”，团身称为“筋斗云”等，让学生明白易愦，使学生始终在快乐、轻松、积极的气氛屮进行练习，即亨受了运动带來的乐趣，乂掌握了前滚翻的技术。可是当课即将接近尾声时，教师却匪夷所思的组织学生进行前滚翻接力游戏，学生在比赛的时候，教师在一旁激情高涨的表扬：“同学们，你们各个都是好样的，真林”！由于学生的好胜心强，在比赛中前滚翻的动作完全变了样。一组接力游戏结束后，胜利方欣喜若狂，失败方则是垂头丧气。此时，教师对着失败方又发话了：“不要气馁，老师相信你们一定不W落后，对吧！我们在和他们再比一

7、比好不好”？面对第二次机会，失败方的学生各个憋足了劲。比赛在老师的一声哨音下又开始了。此吋此刻教师也与学生融为一体，又一次情不口禁的高喊:“同学们，快、速度，你们一定会成功的！”但比赛最终导致的结果是学牛在教师的“引领”下，一味的追求比赛的成绩，而忽略了前滚翻技术的巩固，刚学握的技术遭到破坏，更为严重的是其屮的两位女同学因错谋的动作去完成前滚翻，而导致颈部和手腕遭受到不同程度的伤害。“好样的”、“真棒、“你们一定会成功的”等是教师常用的激励性语言，这些简单的激励性评价语言缺乏对学生练习的导向性，没有什么