以文学社为载体指导学生自主习作的研究-【课题研究】

《以文学社为载体指导学生自主习作的研究-【课题研究】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题研究人员基本信息主持人姓名项晓英性别女尺族汉出生年月1982.10行政职务专业技术职务小教一级研究专长址后学历本科最后学位“十五"课题完成情况工作单位太仓市陆渡中心小学电话13915776464E-mailchengxijiyou@sohu.com通讯地址太仓市陆渡镇中市路50号邮政编码215412曾主持或参与过哪一级别课题项目及完成情况曾经参与苏州市级《外來务工子女学习行为习惯研究》主持其子课题《外來务工子女学习习惯研究》发发表或获奖的论文著论文或论著名称发表的报刊及II期或获奖名称和等级出版或颁奖部门

2、合作人《小学低年级语文朗读教学误区及矫正例举》苏州市优秀论文评比二等奖苏州市教育学会《向作业要效率》第十二届“金帆杯”大型教育科研活动论文二等奖江苏省教育学会《低年级写话策略谈》第十三届“金帆杯"大型教育科研活动论文二等奖江苏省教育学会课题研究截止日期2010年10月近些年，提及习作师生都较为头疼。我觉得最主要的原因就是现在的作文教学,从命题到评改，都没有很好地遵循学生写作文的规律，作文的内容和形式跟学生的阅读.生活和年龄特点不一致，不符合学生的个性差异。要孩子写一些自己没有兴趣的东西，长此以往，怎令不将他的

3、习作欲望浇灭呢？因此，我认为有必要逬行自主作文的尝试和探索。%1.课题研究内容：所谓“自主作文"，概括地说，就是学生“自我导向.自我激励、自我监控''的作文,依据作文的一般过程，其内涵包括自主选材.自主立意.自主拟题.自主布局.自主表达.自主修改。自主作文主张学生“我手写我让学生感到作文是一种展示的机会，表达的途径，表现自我的窗口，这样的作文形式学生当然合感到“呼吸畅快”，快乐无比了。%1.课题研究对象：学校“绿野文学社"全体成员%1.课题研究方法：1•调查法：设计调查冋卷，明确孩子是否喜欢上作文课，喜爱哪种

4、类型的习作题材.哪种习作授课方式以及评价方式。2•资料搜集法：搜寻文学社各成员以前的作文。3.分析法：分析各成员的写作水平分别为他们定下目标。4•行动研究法：在研究过程中，通过不断地实践，去发现问题，在实践中改逬和完善方法，然后继续研究。5•经验总结法：将好的经验总结，以便推广。%1.具体安排：第一阶段：准备阶段（2009年9月-10月）1.组建“绿野''文学社。四.五.六三个年级段学生进行自我推荐组成校园文学社写作团体。2.通过冋卷调查的方法调查学生是否喜欢写作文，喜欢写哪种类型的作文，喜欢怎样的教学方式，

5、喜欢怎样的评价方式。3•根据调查结果，确定每月的写作主题。（从2009年11月至2010年6月，若有征文活动将进行及时调整）4•搜集各成员以前的习作。根据其写作水平以及任课教师的评价，将各成员分成写作水平较好和一般两类。然后分别为这两类学生提出不同要求：%1写作水平较高的同学：凡是学校组织的各类征文比赛必须参加，争取能够获得名次；每月上缴一篇比较优秀的习作，经老师修改后进行投稿，争取能够发表;%1写作水平一般的同学：在老师的指导下，能够积极参与各类征文比赛；每两月上缴一篇优秀习作进行投稿；在老师的指导下，写作

6、水平有显著提高。5.进行课题方案设计，完成课题申报工作。第二阶段：实施阶段（2009年11月-2010年6月）1•通过阅读，激发学生自主习作的兴趣。通过调查问卷了解学生喜爱的习作题材，并且据此搜集大量的优秀习作让学生进行阅读，接着让孩子选择自己喜欢的一篇说一说，也可以加入自己的一些想法。2•通过“说S积累学生的写作素材。在教师正确有效的引导下，同学们情绪饱满，个个跃跃欲试，争相发言。这时教师可大胆放手，腾出较多的时间，让学生轮翻上阵，一吐心中之话。同时打开录音机，把同学们说的良莠不齐的素材录下来。（注意：教师

7、不能多做主观判断,指手画脚，说这不行，谈那不错。）当同学们都说了，积累的素材就多了，写作文时，同学们就有了选择不同材料的空间，避免了平时一个作文题，全班同学顺着教师的指点都写几个题材的毛病。解决了同学们无事可写，无话可说的难处。3•通过“辩S明确自己如何选择素材。出示学生积累的写作素材，由学生自由选择加入自己的习作中，其他学生辨析该学生选择的素材是否恰当并说明原因。4•通过“思二完成习作。明确自己该如何选择写作素材后，动手写作，同时想一想，珈些内容还能加入自己的习作中，使得文章更加生动、具体。5•通过“改“，

8、完善自己的文章。修改要注意方式，力求灵活多变。可以将“自改.互改.师改”有机地结合在一起。应把作文的修改权先让给学生，让他们发现文童的不足，学会自主修改，如：有没有错字别字、文字表达是否准确，词语搭配是否合理、段落安排是否得当等。但只依靠学生自己的力量是不够的，还应鼓励学生相互修改；最后由教师批改,这样就有可能写出一篇较好的文章来。第三阶段：总结阶段（2010年7月-2010年10月）1•通过前几个