以校本教研促进教师专业发展的几点探索

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1、以校本教研促进教师专业发展的几点探索随着新一轮课程改革的逐步深入，广大教师的教育思想、业务素质、价值取向等经受着前所耒有的冲击，“教育”这个世人所熟悉的职业向教师们提出了比以往更高的要求。可以说，面对形势的变化，每个教师都随着新i轮课程改革的逐步深入，广人教师的教育思想、业务素质、价值取向等经受着前所未有的冲击，“教育”这个世人所熟悉的职业向教师们提出了比以往更高的要求。可以说，面对形势的变化，每个教师都需要发展。而在这个崇尚“校本”的时代里，与“校本课程”、“校本培训”等一样，“校本教研”已经成为教师所熟悉的一个名词。

2、解读校本教研的意义：校木教研是以研究学校课程教学改革屮的现实问题为出发点，注重教师在实践屮的学习与反思；建立在学校内部和校际间教师合作开展教学研究的机制；组织教育研究专业机构深入学校，为教师共同研究课程改革实际问题，使学校不仅成为学生成长场所，同吋也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。可见，建立校本教研究制度本身，就是课程改革发展的i个产物，是学校的常'态性工作一个重要内容。校本教研实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建。从我们常规学校管理的角度分解校本教研，它包括了校

3、木培训、教学反思、课题研究、校园文化建设等方面的内容。而在这些不同的侧面，却蕴含着一个共同的核心，那就是关注人的发展，其屮，教师的专业发展是关键，它是以教师作为实践的主体，它对•教师的素质提出了较高的要求，也为教师的专业成长提供了很好的平台。在学校管理中，以校本教研的开展促进教师的专业提高,在师资队伍的建设推动学校的快速进步，必将成为一个学校办学成功的有效途径。一、狠抓校本培训，是教师专业发展的基本途径近年來“校本培训”己成为教师职业生涯的重要内容。须臾不可离开学习的观念己为教师的广泛认同。但是，校木培训教法陈I口腐朽、

4、内容脱离实际、形式单调乏味，受训者无成长和快乐体验的现状却很难令人满意，影响了培训的效果、制约了教师的专业化发展。首先，要明确培训冃标。冃标是行动期望达到的境地或标准。在以往的教师继续教育课程中，培训者所期望的教师专业水平的提高往往被忽视，其至忽略，年龄人了、知识够了、工作忙了、时间紧了等支持不学习不培训的理山可有千万条，但是教师必须参加学习培训的理由只冇一条，这就是教帅不学习就不能胜任工作。如不能胜任工作，就将失去工作岗位。特别是在新课程改革的形势下，不经过系统的学习、专门的培训，就无法完成新课程的教学目标。因此，教师

5、必须把学习、研究、创造作为职业生活方式，否则，必将被时代所淘汰。其次，严格培训管理。有效的管理是成功的保障，每次培训都要加强外部力量的检杏和督促。建立培训教师通讯录，以加强培训工作联系；坚持开始时签到，结束时点名的考勤制;建立培训情况积分制，将教师的出勤情况和培训中作业完成的情况划分累积，计入学年教师考核中。第三，充实培训内容。对教师的培训，既要注重理论学习又要兼顾实践操作。在理论学习方而，使教师对新课程的改革目标、理念、内容、方法有初步了解，帮助教师从理念上认同课改的价值。在实践操作方面，培训不仅耍让教师从概念I:理解

6、新课程，而应努力促成教师在行为上发生相应的变化。要多设计一些如分组讨论、交流发言、座谈会、典型教学案例分析等方面的活动，这些都使教师在活动屮体验新课程的思路与举措，并在思维的碰撞屮对课改可能遇到的困难进行了比较深入的思考。第四，丰富培训形式。课改培训的效果不仅來自于培训内容，也体现在培训方式上。在校本培训的实践中，可以采取参与式、交流式、案例式等方式。参与式体现了以培训的参与者为主体，人人都行动的培训思想；交流式即在独立思考的基础上进行分组讨论、人会交流;案例式则使教育理论与教育实际紧密结合，对解决教育教学屮的突出问题较

7、为有效。最后，校木培训一定要做到以校为木。校木培训是以教师所在学校为阵地，立足岗位,立足本校教育教学活动，结合白己的工作实际进行再学习、再捉高的一种培训形式。不能把校木培训搞成单纯的校惜教冇，也不要做成教冇教学理论经验讲朋，要做好结合文章，让教师能得到切合本职教育教学活动需要、利于个人专业发展、与所在学校工作开展相适应的冇用知识。总之，精心设计的培训要目标明确、管理严格、内齐充实、形式多样，真正让教师们感到受益匪浅，使教师由“要我培训”，变为“我要培训”，从“要我改”转变为“我要改”，真正促进教帅专业索质的发展。二、注重

8、教学反思，是教师专业发展的基点和归宿教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。波斯纳提出“教师的成长二经验+反思”。反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使白己不断走向成熟。要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、