优秀教案--水和水蒸气

《优秀教案--水和水蒸气》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《水和水蒸气》教学设计温州瑞安市安阳实验小学王小梅教材分析：《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》第六课教学内容。本单元核心概念为引导学生探究温度和水状态变化z间的关系。落实到《水和水蒸气》一课的貝体概念则是“由于温度变化，水和水蒸气可以互相转化；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见”。本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物休温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。前一课“水珠从哪里来”，与本课共同组成探究水的液态与气态Z间的变化的研究活动。关于“

2、水”和“水蒸气”，学生已有许多生活经验，比如地上的水干了，晾起来的衣服干了，烧开水等等。三年级的学生对于“水蒸气”、“蒸发”已经有了模模糊糊的初步认识。比如衣服上的水干了，有些学生会用“水蒸发了”去解释。但是在他们的前概念屮冇着许多根深蒂同的错误认识，最典型的便是对于热水中冒出的“口汽”的认识，绝大多数学生认为“口汽”便是蒸发出來的水蒸气。这个错误的前概念中隐含着两方面的信息：1.学生认为“白汽”是“气态”，其实“白汽”是“液态”；2.学生认为“白汽”是蒸发现象，其实“白汽”是凝结现象。因此，对汽”的研究认识就成为本课教学的难点。教学设计：一、教学目标：科学概念：水与水蒸气

3、可以相互转化；水曲于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气屮，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。过程与方法：经丿力“预测——观察一一解释一一预测一一……”的科学探究过程。情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。二、教学重点：水与水蒸气能•互相转化。三、教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。四、教学准备：一小杯水、玻璃片、小烧杯、大烧杯各一只、毛山、手电筒、黑色KT板、5倍放大镜、红色冰块若干、冇盖子的玻璃瓶、热水、记录单。五、活动过程：学生活动教师活动设计意图（―）准备：谈话导

4、入1•复习2.活动准备：认识材料与记录单，明确学习任务。1.复习导入（1）在前几节课的学习中，我们已经知道：由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。板书：水3^冰（2）上节课，我们还留了一个问题：杯壁上的水是从哪里来的？1•复习唤醒先前经验；2.引起注意、熟悉材料。（-）探究“水变成水蒸气”的现象1.暴露而概念2.观察玻璃片上的水并记录观察到的现象。3.在观察交流活动中认识水蒸发成水蒸气现象1•问题情境：（出示玻璃片）用于指点水，并将水划在玻璃片上,预测过…会儿会田现什么现象？3.组织交流：（1）你观察到了什么现彖？（2）你认为水变成了什么？水到哪里去了？（3）解释:

5、水变成看不见的气体状态跑到空气屮了，这种现象叫蒸发。由水变成的看不见的气体叫水蒸气。（板书：水水蒸气）引导学生经历“预测——观察——解释”的学习过程，建构“水蒸发成水蒸气”的科学概念。（三）探究“水蒸气变成水”的现象1•观察“白汽”,做出猜想2•借助工具观察“白汽”,引发新思考1•问题情境：在空杯子屮倒入热水，提问：热水在蒸发吗？你观察到了什么现象？2.提问：“白汽”是从哪里来的？它是什么？1•暴露前概念，引发认知冲突；2.引导学生经历“预测——观察、描述、记录——新预测3.进一步观察“白汽”，形成新认识4.解释现象：杯壁上的水是从哪里来的？3•组织观察与交流。4.组织实验

6、，进一步观察水蒸气变成的水。6•总结：白汽是杯里的热水蒸发成水蒸气后遇到冷的空气又变回来的水，这种现象叫凝结。（板书：水蒸气y水）7.组织学生解释：杯壁上的水是从哪里来的？——观察、描述、记录——新认识”的学习过程，在有层次的观察活动中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识。（四）师生总结整理本节课的研究学习活动，形成新的认识。1・捉问：现在，你对水冇了哪些新的认识？小组讨论后组织交流。2•展示学生的新认识。整理学生的概念发展成果。（五）课外探究引发探究欲望：经历水蒸发的研究过程。交待任务：观察一杯50毫升的水蒸发完需要多少时间？实验：给50毫升的水加热，记录蒸

7、发完需要的时间Q进一步发展科学实证意识及培养持续观察的习惯。板书设计水和水蒸气水、水蒸气%冰试教体会：一、让前概念成为探究学习的起点科学概念教学应基于学牛的科学前概念展开。在木课教学过程屮，我们采用问卷、访谈等多种形式对学生关于“水和水蒸气”的前概念做了调查。学生对于“蒸发”已经冇了或多或少的认识，在这些零散、模糊的初始想法屮，最典型的错误概念是对“水蒸气”的认识。绝大多数孩了认为“水蒸气”就是生活中经常看见的“白汽”。这些调查结果让我下定决心：在教学过程中不能绕过“白汽”的研究。试教过程证明，这项研究活动也绕不过