水和水蒸气教案.doc

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1、《水和水蒸气》【教材分析】《水和水蒸气》是小学科学三下《温度与水》单元第六课。空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。水能变成气态，那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。当温暖、潮湿的空气很

2、快变冷时，凝结便可能发生。为了观察这一变化，采用取两杯同样温度的温水，上面分别该有冷、热玻璃片来对比观察，当杯子里的水蒸发时，冷玻璃片上会出现凝结的小水珠。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。【教学设计】（一）教学目标科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。过程与方法：1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。2．通过观察，认识到水蒸气的存在。情感、态度、价值观：1．意识

3、到细致的观察能获得更多的发现。2．感受、体验物质变化的可逆性。（二）教学重点难点1．教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。2．教学难点：水蒸气与蒸发的概念，“白汽”不是水蒸气。（三）教学准备11块湿毛巾、11块磁力贴、22块玻璃片、22只小烧杯、开水、课件等（四）教学过程课前谈话：同学们，今天有远道而来的客人来到我们锦城小学指导工作，对这些远道而来的客人老师，你们有没有什么想说的话呢？（预设）生：欢迎来到我们学校。师：看来大家和老师的心情是一样的，请一位小朋友把“欢迎”两个字用湿毛巾写到黑板上。1．引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念（1）揭示

4、前概念师问：小朋友，再看一看刚才黑板上写的“欢迎”，有什么发现？师生交流。（预设）生：写的字都已经干了。生：写的字都不见了。师：咦，那我们刚才写的字到哪里去了？生：写的字都变成了水蒸气。师追问：水蒸气都跑去哪里了？你说——（预设）生：我们刚才写的字都跑到空气中变成了水蒸气。师问：生活中这样水干了的现象你能举例子吗？学生举例：在我们生活中你有没有发现过水自然干掉的现象。（预设）生：我们洗衣服的时候，第二天早上会干。生：拖地拖完的时候水就干了。生：我们吃完饭用湿抹布擦桌子，过一段时间桌子的水就变干了。师总结：我们科学课里把水这样慢慢地干了、慢慢地少了，变成了水蒸气这样的现象称为水的蒸发。（板

5、书：蒸发，让学生一起说一遍）（2）观察活动，建立“水蒸发变为看不见的水蒸气”的概念师：我在小黑板上用湿布划长长的一条横线，水在蒸发吗？（预设）生：在。师：这些水蒸发之后都变成了什么了？（预设）生：都变成了水蒸气。现在请打开实验盒，请你像老师刚才那样在磁力贴上用湿布划长长的一条横线，仔细观察，看一看我们能看到蒸发吗？小组讨论：师：看到水蒸气了吗？水蒸气有些什么特点？开始讨论首先第一个问题：看到水蒸气了吗？师生交流。预设：你们小组？（没有看到水蒸气）你们小组呢？（没有看到水蒸气）那边的小组呢？（没有看到）大家有没有看到？（没有）那么水蒸气看不看得到？（看不到）师：谁来说一说水蒸气有些什么特点

6、？（预设1）生：水蒸气是无色无味的，而且看不到、摸不到。生：水蒸气是气体（预设2）出现水蒸气是液体的错误回答时追问什么是液体——（是水）那你现在说说水蒸气是不是液体？（是气体）师：小朋友今天表现的真棒，我们再来一起来看几张照片。老师家里一只鱼缸装了水，一条横线表示水的高度，能看明白吗？（预设）生：能。师根据照片介绍：第一天，第三天的晚上拍的，第七天、第十天、第十五天白天拍的，第十六天老师还没来的及拍呢，猜想：如果十天、一个月后，你估计这水会怎么变化？（预设）生：水会没有了。生：水会在空气中变成水蒸气。生：水会干了。师：我们把水变成水蒸气这样的现象称为水的蒸发。师追问：是不是只有白天会蒸发

7、？（预设）生：不是，晚上也会蒸发的。生：水晚上也会蒸发。师：你怎么知道水晚上也会蒸发的？生举例证。师引导：跟他一样，不一样的可以说说……（预设）生：水白天晚上都会蒸发。师继续引导：中午也在蒸发，傍晚在不在蒸发？（预设）生：在。师引导：桌子上有只烧杯，烧杯里有半烧杯水，请问，烧杯里的水现在在蒸发吗？（预设）生：在。师拿起杯子，“我看看水也没少去了，我说它没有蒸发。说它蒸发，你要有理由呀。”（预设）生：因为水蒸气是看不见的。生：水在蒸发