作文需要科学的指导

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1、学生作文需要科学的指导传统的作文训练的经验可以用“多读多写”加以概括，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所谓“习得”与“历练”都是这个意思。当前，对这个经验的认识有两点值得注意：一是作文能力的提高没有好办法，只有让学生多读多写；二是现在学生没有时间多读多写，加强写作方法、技巧的指导是条捷径。持前一种观点的老师在作文教学过程中基本不作为，全靠学生自发地去多读多写，这种做法在当今应试教育还很盛行的氛围中很危险，因为学半的确是没有多少时间多读多写，没有教师的督促指导等于自流。持后一种观点的老师走向另一个极端，把指导作文的功夫全化在讲授写作方法、

2、技巧上，这种作为太多，但效益极低，反而陷入了技术主义的泥淖。多读多写，无疑是对的，现在还适用。但在坚持多读多写的基础上，给以科学的指导，进一步提高作文教学的质量和效率,这种好上加好的作为，何乐而不做呢？关键是教师的指导必须科学。因此要研究怎样的指导才是科学的。作文的指导，仅仅讲授写作方法、技巧，犹如施肥没有浇在根上。科学的指导，应该是先进的作文教学理念的指导，是教学过程的优化设计，是学生作文实践的关键点拨，是作文兴趣、习惯和毅力的培养。%1.作文教学理念必须突出写作主体的个性创造过去，我们只把作文看作是一种技能训练，而技能的培养当然要讲究方法技巧，因此作文指导的重心就落到了如

3、何审题、如何结构、怎样叙述、说明、议论等等技术上了。对作文的本质没有科学的认识，指导学生作文就走向了一个极端。作文是什么？这是每一个语文老师在作文教学过程中首先而且始终要明确的问题。作文,是学生表达思想抒发情感的一种心理冲动和精神产品。把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。因此，作文必须实现三个“表达J第一，作文必须是学生真情表达的结晶。学生作文要强调一个“真''字，就是说真话诉真情。说真话，就要写真事、写实事，写自己真实的想法和看法，不说假话套话，不胡编乱造。初中生尤其要写自

4、己熟悉的人和事,写亲情、友情，写乡土情、师生情。诉真情，就是写真情实感，写自己对生活真实的体验和感受，不虚情矫情,不刻意造情，也不要把情感分成积极和消极，用条条框框束缚真情实感的流露。第二，作文应该是学生自由表达的载体。学生作文在做到“真''的同时，还要强调一个“敢''字，就是敢想敢写。鼓励学生“敢”字当头，自由表达，包含两层意思：思想表达的自由和笔墨表达的自由。要鼓励学生对生活敢于发表自己的看法，不要用成人思想的成熟和完备去苛求学生，框住学生的思考，从而使学生不敢真实地敞开心扉，只好用假话套话来敷衍。要指导学生根据表达的目标和需要，自主选择最适宜的表达形式，真实地表现生活和

5、表达情感。要使学生懂得：思想和情感的表达永远是第一的，而文体则是第二位的。第三，作文完全是学生个性表达的平台。学生作文做到了“真”和“敢”，还要追求一个“创”字，就是写出属于自己的“个性”，内容和形式上有创新。创新并不困难。每个学生都有自己最熟悉最动情的人和事，对这些人和事也有自己的看法和体验，把它们真实地写出来，就不会是人云亦云的东西。每个学生都能根据表达真情实感的需要选择合适的表达形式，在文章的构思和语言运用上都能表现出自己的追求，写出来的文章也一定不会是千篇一律的东西。思想观念是第一位的。教师只有确立这样的作文教学理念，摒弃束缚学生手脚的陈规旧律，才能有科学的作文指导，

6、才能有作文效率的真正提高。二、作文教学过程必须符合学生的认知规律作文水平的提高，是长期积淀的结果，是一个持续不断的过程，更是一个综合各种因素的整体推进的过程,因此，需要进行精心的策划。过去，我们不懂得作文指导需要策划和如何策划。我们只是要求学生一篇篇做作文，而且要多做，不去研究每个学期、每个学年、每个学段作文水平要达到的冃标和如何达标，这是一；其二,我们也不怎么研究以读促写的策略方法。语文教学在阅读上化的吋间最多，阅读有两个功能，一是为读的能力而读，二是为写的能力而读。实现笫二个功能，必须把阅读和写作结合起来。可是，不少语文老师把两者的结合误解为写作特点、写作技巧抽筋剥皮式的

7、归纳，思想情感、人文精神与写作方法技巧成为互不依附的两张皮。第三，我们并不明了作文技能形成的规律。学生从不会写作文到会写，有一个训练切入的问题。不少语文老师不知道从哪里切入。学生学了那么多文章，除了提高阅读能力之外，这些文章不就是学生作文的范木？仿写，止是学生学写作文的起点。由模仿到感悟到类推到创造,是学作文的必由之路。作文教学过程的精心策划，核心是优化作文教学的目标和训练系列。《语文课程标准》规定了小学（1-6年级）初中（7—9年级）和高中三个学段作文教学的目标，这是各个学段作文教学水平的终极标志，无