初中《人物描写》习作指导教学设计

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1、初中《人物描写》习作指导教学设计教学目标：全体学生了解人物描写的四种方法。百分Z五十的学生能够自觉运用人物描写方法塑造人物形象。教学重点：人物描写的方法和技巧。教学难点：人物描写的技巧。教学过程：一.导入：我们学习了人物形象描写的四种方法，下面通过四个片段复习。(1)还记得冇一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图來，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——白然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好匚以后你要全照着黑

2、板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(幻灯1)(2)这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光和和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没冇变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响F,它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足白在时，它们可以闪闪发光，转眼乂因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们町以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的

3、神色。(幻灯2)(3)旁边一将，閲睁环眼，倒竖虎须，挺丈八矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖搜神威，酣战口布。八路诸侯见张飞渐渐枪法散乱，吕布越添精神。张飞性起，大喊一声。云长把马一拍，舞八十二斤青龙偃刀刀,来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀，又战到三十合，两员将战不倒吕布。刘玄德看了，心中暗想：“我不下手，更待何时！”掣双股剑,骤黄骡马,刺斜里去砍。这三个围住吕布,转灯儿般厮杀，八路人马都看呆了。H布架隔遮拦不定，看玄徳血上刺一•戟，玄徳急闪，片布荡开阵角，倒拖呦戟，飞马便走。三个那里肯

4、舍，拍马赶来，八路军兵喊声人震，一齐掩杀。（幻灯3）（4）王进谢罪罢，起來抬头看了，认得是高俅。出得衙门，叹口气道：“俺的性命今番难保了！俺道是英么高败帅，却原来正是东京帮闲的圆社高二。比先时曾学使棒，被我父亲一棒打翻，三四个月将息不起，有此Z仇。他今H发迹，得做殿帅府太尉，正待耍报仇,我不想正属他管。自古道：不怕官，只怕管。俺如何与他争得！怎生奈何是好？”（幻灯4）一.明确（1）语言描耳语言描写的分类：独白、对话、商谈。片段中，藤野先生的语言属于对话，我的语言属于独口。独口也可以当作心理描写。语言描写的耍求：首先耍符合人物的身份

5、、年龄、职业、文化教养等。藤野先生是一位医专教师，所以他的语言使用科学术语，比如“解剖图”“美术画”“移了位置”等；提出的要求严厉而且-丝不苟，比如“全照着”，“改好了”，休现了他治学严谨工作认真负责的性格。（2）外貌描写外貌描写的分类：容貌、身材、服饰、姿态和神情。这一片段就是神情的描写。外貌描写的要求：抓住人物的特点，选择与文章小心一致的特征有重点的描写，还要注意顺序。文段中作者抓住了托尔斯泰眼神的丰富变化，表现文章的中心。（3）外貌描写语言描写动作描写木段运用三种手法塑造了刘关张三个主要人物，各自的性格特点非常鲜明。动作描写

6、关键是选择恰当传神的动词，同时还可使用修辞手法达到形象生动的效果。（4）心理描写将人物内心的喜怒哀乐表现在外。要注意根据人物的身份性格等推测人物的心理活动。总之，不管哪种方法，都要从人物的性格、品质、身份、年龄、职业、文化素养、处境等多方面考虑，恰当的表现人物。二.小练笔：运用四种人物描写方法写一个小片段，同桌互相检查。（幻灯5）1.大家都在认真听课，他们俩却……2.回到家，妈妈（爸爸）述没有做好饭，我走进厨房……3.王明和李立真是球逢对手，……4.我陪妈妈逛商场……三.大作文：写一个人（幻灯6）要求：1•运用肖像、动作、语言、心

7、理描写，并在旁批的位置标明;2•题目自拟;3.600字以上；4.一节课完成。