初中数学作业订正有效监控与操作策略研究

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1、初中数学作业订正有效监控与操作策略研究一、问题的提出在新课改背景下强调有效教学，是针对新课改实践过程中出现的只注重形式，不太注重实效的现状和弊端提出來的。其口的就是要克服教学屮大量低效，甚至无效的现象，需要我们对过去的教学有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。我认为有效教学还包括作业的订正。订正作业是教学过程屮的一个重要环节，是学生学习效果反馈的重要途径。它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。在我们数学教学中，数学老师一般对作业能做到全批全改，及时让学生进行订正，但订正质量的检查措施

2、就不怎么乐观了。作业上的漏洞，往往就是课堂听讲及课上练习的漏洞所在，订正一般都流于形式，没有后序的监控措施和操作策略，导致订正效果低效甚至无效。显然,口前怎样使学生数学作业的订正更到位，更有效？这是值得我们反思和研究的。在教学实践中，学生做错题后，通常老师评讲之后，均要求学生认真订正。但学生订正的作业是真正会了吗？订正的作业有效吗？其实不然，一字不改，再次让学生练习，却发现学生第一次做错，第二次依然做错。为什么订正后的习题还错呢？分析其原因有：订正作业时态度不认真，不把题目真正弄懂，有的订正作业甚至是相互抄袭的，完全是为了完成老师的任务；听老师评讲时没有真正

3、听懂，当时觉得自己己经听懂，实际上没有内化成自己的理解，似懂非懂；教师对学生订正的作业没有一定的考察方法，缺乏监控措施和操作策略，致使学生对错题不够重视，随便应付教师。基于以上思考，笔者结合教学实践提出本课题研究，即初屮数学作业订正有效监控与操作策略研究。通过研究旨在提高学生自主学习的能力，冃的是要通过改变学习方法，抓实作业订正环节，提高作业的有效性，促使作业订正真正成为学生感兴趣、有意义的学习活动，从而提高学习效率。二、课题研究的主要思想（一）理论依据现代教学理论认为：“学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化成自己的

4、财富和技能，必须自己学会学习，学会评价、学会反思。”作业订正作为教学过程中的一个重要组成部分，应把培养学生的能力及作业订正的有效性，放在重要的地位。1、有效性理论：有效性是一种价值属性。不论“效”之大小如何、“效”之代价多少，均须以该活动结果作为客体是否符合活动主体需要为依据。2、元认知理论：我们可以通俗认为元认知就是对认知结果的再认知，是对原来形成的认知结构经过元认知体验，进行元认知调控，建立新的认知结构，并不断重复这种认知活动的一种认知活动。3、最近发展区理论：作业订正中的变式拓展，要注意把抓实落在学生的“最近发展区”，把握“最近发展区”，能加速学生的发

5、展。(-)课题研究的主要思想把数学作业订正环节按照有效学习、符合学生的认知规律的基础上，实施有效监控，并形成一定的具体操作策略，以提高数学作业订正的效果，促使学生形成对作业订正重要性的认识，最终提高学生数学学习质量。三、课题研究目标1、培养学生良好的作业订正习惯，提高学生对作业订正的重视程度。2、探索初中数学作业订正中学生和教师两方而的有效监控操作策略。3、通过研究提高学生数学学习能力，包括反思学习能力、知识拓展运用能力、元认知监控能力等。四、研究对象与方法(-)研究对彖：九年级学生(―)研究方法：1、行动研究法：运用具体的思路方法，带领教师和学生在日常的教

6、与学的活动中去实施、去研究。2、案例研究法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，及时调控。根据研究内容写出案例分析报告。3、经验总结法：通过实践和研究，及时总结经验，得岀切实可行的实施操作方案。4、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在具体科学理论的指导下实验研究。五、课题研究的内容与策略1、加强作业订正的必要性和重要性的教育，提高学生对作业订正环节的重视。在这个环节中，教师可以请数学成绩优异的学生或通过作业订正有明显进步的学生说说作业的订正的体会，学生这种“现身说法”的效果是最有说服力的。2、培养学生自

7、身的良好的作业订正习惯。包括“作业为什么错误”、“作业要认真订正”、“作业要及时订正”、“订正的作业要及时上交”、“订正时不会应该及时问同学或老师”、“订正后尝试做同类型的练习巩固”等等。3、发挥学生群体、家长在作业订正中的作用，帮助教师实施监控。教师可以培养“小教师”、“作业订正小组长”等协助教师进行作业订正情况的检查，通过家校联系卡邀请家长帮助监控学生作业完成情况，以提高和拓宽作业订正监控的时间和空间。4、学生“口述式”作业订正检查策略。为防止学生订正作业时不懂装懂、抄袭等现象，教师可以用提问来防止，同时促进学生提高作业订正的质量。5、“变式”作业订正策

8、略。为了提高学生作业订正的有效性，以防止学生靠背诵來