农村初中物理“学困生”成因及转化策略初探

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1、农村初中物理“学困生”成因及转化策略初探中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1007-0745(2014)01-0122-01摘要：近年來的农村学校，由于国家的城镇化改革，使得农村生源大量向城镇转移，而转移的部分又大部是优生，留下的都是基础较差的，这使“学困生”的比例不断上升，而物理，又是公认的难教，难学的学科。如何转化学困生，将成为农村初中物理老师长期而艰巨的任务。关键词：学困生初中物理成因对策多年來，学生普遍反映物理难学，害怕物理，即使是比较优秀的学生也不例外。虽然喊了多年的就近入学，教育要

2、均衡发展，但城镇优质学校变着法的掐尖儿，经过层层过筛，农村初中的学生，只能是三流四流“选手”了。大量的“学困生”的出现也就一点不奇怪了。下面就木人多年的教学实践与反思，结合学科特点，就农村初中物理“学困生”的成因及对策作简要探讨。一、物理“学困生”的成因1、学科原因物理学是一门以实验为基础的科学。并有着严密的逻辑体系。其中的概念、定律、原理的文宁叙述比较言简、严谨而又意深。且与数学知识紧密联系。这些学科特点，都导致农村初中更加容易产生学困生。2、教师的原因初中物理，课时比较少，教学压力人；唯分数至上，

3、为赶教学进度，实验教学更是能免就免，不能免就减，教学方法选择不当，学生的学习兴趣大受影响，必导致出现学生对物理学科的厌学心理。3、社会、家庭的原因在偏僻的农村，读书无用论的思想仍然存在，影响学生的学习积极性和学习兴趣。加上农村初中留守儿童比例大，他们缺少家长的关心和爱护,缺少监督和必要的辅导。4、学生的原因在偏远的农村，优生几乎都被城镇优质学校变着法的层层掐尖儿而招走了，最后留下来的学生，他们基础差，学习态度不明确，不爱学习，视学习为一种负担，当然的成为学困生。或者虽然想学，但学习方法不科学或老师进度

4、太快，久而久之也跟不上了，最终成为学困生。二、学怵

5、生转化策略1、降低难度大部分学困生，对物理学科存有恐惧、畏惧心理，感觉物理太难学，怕学物理；导致丧失学习的自信心、积极性，从而失去学习的原动力。因此，要让这些学生对学习产生信心，不再厌学，则在教学中要主动降低学困丫学习的难度。降低学困生学习的难度，不等丁让他们站着就能摘到桃子，应该是跳一跳才能摘到桃子。降低难度是为了让这些学生体验学习成功的斥趣，消除厌学、畏学的情绪，建立能搞好学习的信心。降低难度是暂时的，它的H的是要学生重新树立信心。2、实验教学是

6、培养学习兴趣的关键点“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣、有信心，他才会努力学习。物理培养学牛兴趣有其得犬独厚的优势，许多物理学史知识、名人轶事、小实验、生活中的物理现象就是很好的事例。对于农村初中的物理实验，存在的问题主要是实验学校不重视，虽然学校配备了实验员，但是在此方面也是一直是个闲职；同时学校的设备老旧，损坏十分的严重，一般的演示实验的器材，都没有；另部分老师认为上实验课太麻烦，对实验重视得不够，总是以为只要会做题目，考到高分就可以，做不做实验对学生没有什么影响。其实一个实验，老师的讲解和学生

7、自己亲自动手去做是有很大的区别的，学生亲自动手去做，除独特的亲身体验外，更重要的是动手的过程就是动脑的过程，能活跃思维，激发求知欲，动手的过程就是学习兴趣培养产生的过程。所以加强实验教学，重视小实验，是培养学困生学习兴趣的关键。3、让学困生体验“成功”，树立学好物理的信心让成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获乂得到自己和

8、他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。多给学困生“量身定做”一些任务，比如，简单的问题，专门抽学困生到讲台上做，或者某个问题，学困生曾经问过你，你给予指导过，那么，给他个表现的机会，让学怵I生体验成功，并抓住时机，给与肯定和表扬。充分运用罗森塔尔效应，鼓励学生树立信心，克服物理难学的心理障碍。4、建立良

9、好的师生关系，与学困生进行良好的沟通对学困生的沟通与交流非常重要,只有充分的沟通与交流,才能让学生体会到，老师没冇歧视我，没有忽视我，没冇放弃我，比如，作业面批,考试后找学生谈话和学生一起分析所作的试卷，帮助学生尽可能地提高学生的成绩，同时也能了解到学生的学习感受，比如哪些容易混淆」哪些感觉学生有困难，以便于调整教学。教师的教学效果不仅取决于教师的教学水平，而且与师生关系有关。良好和谐的师牛关系冇助于提高学怵I生在所教授学科的学习积极性。教师从内心接纳学