初中體育教學中學生個性化培養策略研究

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1、初中體育教學中學生個性化培養策略研究in1=1摘要：以學生發展為中心的課程理念，體現瞭以人為本的精神，對進一步推進體育課程改革、提高體育教學質量將發揮重大的作用。在新課程理念的指導下，教師的主導作用與學生的主體kJ地位及其相互關系，成為當前體育課程改革的熱點問題。下面我談談初中體育教學中個性化培養的策略關鍵詞：初中體育個性化一、體育教學中發展學生個性的意義與作用1•有利於更好地完成體育教學任務。體育教學應使學生在一個歡樂的環境氣氛中進行練習，情感上得到滿足，從中發展學生的身體，掌握知識技能，調動學生的積極性，培

2、養學生的鍛煉能力，使學生的身心得到健康發展，並有助於養成終身鍛煉的習慣。課堂上的歡樂氣氛，使學生的“心”得到發展，這是現代體育課質量的衡量標志之一。所以發展學生的個性也是提高體育教學質量的需要2•有利於體現學生的個性特點。體育教學過程中，學生的個性在課的各項活動中暴露無遺，為教師充分瞭解學生的個性特點提供瞭良好的機會，從而為有目的、有針對性地塑造學生的個性打下瞭基礎，提供瞭依據。學生個性的發展具有十分重要的意義,作為教師，我們還應采用多種手段培養學生對體育的興趣。在體育課堂上，我把班上的學生分成幾個小組，站成梯

3、形，後面的趕前面的同學，被趕上的同學受懲罰，視學生的情況而定，使學生在體驗體育活動中保持愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣。體育在發展學生個性方面有獨特的作用。體育的實踐性，使學生個性得到發展，並得以表現二、因人而異，培養學生的獨特個性世界上沒有各種心理特點完全一樣的人，即每個人都有各自的個性，人與人之間存在著個性化差異1•瞭解學生的心理和身體素質情況，確定適當的要求隻有根據學生實際的情況，根據不同學生個體提出不同的要求，確保每個學生都參與進來，才能使優秀學生施展才華，使中等生提高進步，使後進生有進步的希望。隻

4、有這樣，才能促使每一個學生的心理開發。統一不變的教學內容和方式方法，不僅不能達到教學的目的，反而會阻礙學生的心理開發2•瞭解學生參加體育活動的目的，從而進行鼓勵學生參加或不參加體育運動的目的是不一樣的。作為教師必須瞭解學生的心理動機，瞭解學生的需要、興趣和體育健康理念。一方面針對學生的需要進行鼓勵，充分調動學生參與的積極性；另一方面，幫助學生克服消極心理，培養更高層次的需要，構建堅實並持久的參與動力、激發和保持初中學生的運動興趣興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。由於以

5、往的體育教學內容過於競技化，教學的方法過於刻板等因素，因此，導致許多初中學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，其原因主要就是初中學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置。要激發初中學生的運動興趣，應努力滿足初中學生的學習需要，體育教師與初中學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個初中學生，盡量滿足絕大多數初中學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合初中學生的身心發展特征，少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化。本人在初中體育教學中，根據初中學生的興趣

6、、愛好和場地、器材等條件，合理安排練習內容，大大地提高瞭初中學生鍛煉的積極性，有利於初中學生個性的發展四、實施多元評價1•建立科學的評價系統。對學生體育課程學習評價應是對學習效果和過程的綜合評價，主要包括體能和運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等。過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。評價主體可以是教師、學生、同學、其他相關教師、社會有關人員等2•定性和定量評價相結合。在體育學習之中，教師應采取定量的方法進行評價，增強評價的科學性，改變過去單一的定性評價,而追求定量評價，

7、使定量評價占據主要地位。但是體育教育非常復雜，具有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質教育提出，21世紀所需的是全面發展的高素質復合人才，學生通過體育教育不僅能發展身體、增強體質，而且能培養健全的人格、良好的心理素質，而這些人文因素又不像體育課的密度、運動負荷、心理素質、鍛煉能力等指標，是難以量化的，一旦忽視這些因素的學習評價則是不全面的，缺乏科學性的。因此，單靠定性化、數量化方法無法認清評價對象的本質特征，教師必須把定量評價與定性評價結合起來，這樣才能更好的培養學生的個3•適時展開自我評價。教師應

8、適時展開自我評價，促使評價對象在學習知識的過程之中清醒地認識自己，對自己有一個適宜的定位，從而不斷發揚長處，克服自身的缺陷。自我評價的理論基礎是教學理論和學習理論。傳統的學習單純註重他人評價，而忽視學生的自我評價。對於學生來說，隻有真正地瞭解自己，才能提高自己。學生是教學目標的主體，隻有親身體驗才能正確評價它，特別是那些無法用定量表現的內容，包括情感、意志、態度、興趣等都是外在不易顯露