初中語文活動課的探究

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1、初中語文活動課的探究初中語文教學領域又出現瞭一個新的改革熱點--活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據一席之地，並以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措一、長期以來，語文教學一直處於高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由於語文教學內容與艮實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由於語文教學方法上的註入式，學生缺乏自主的實踐，才導致瞭語文課堂氣

2、氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不瞭現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要註重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐語文課外活動的開展為這個問題的解決提供瞭一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展瞭豐富多彩的語文課外活動，取得瞭一定的成效。但是，由於語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。隻有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從

3、根本上解決這個問題語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢語文活動課的”活動”，並不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重於以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別在教學內容上，它強調語文的社會實用性

4、。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及瞭語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，並與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高,又能給學生具體生動的感受，有助於調動學生的學習興趣。如”新聞發佈會”嚅言的藝術一廣告”“錯別字普查^編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強瞭學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少

5、學生反映，開展語文活動課以後，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重於讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重於讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如”故事會巧寅講會^

6、辯論會哮活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供瞭不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心啦三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質，有效地提高教學質量，是有其心理學、教育學的理論依據的心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用也就是說，初中學生的思維一般是”經驗型”的，而不是”理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種

7、實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或”模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不