化学探究性教学的实践与思考

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1、化学探究性教学的实践与思考.化学探究性教学的实践与思考陕西宝鸡岐山西机学校宁品茹内容摘要：在化学教学改革中，能否有效倡导和实施探究性学习，直接关系到基础教育改革的成败。教师在善于以学生体验、化学实验和现实生活为载体，引导学生进行探究性学习，激发他们的学习兴趣，要用自主学习，强化学生学习化学的过程；要用教学策略，提高化学探究性学习的效果，特别是教师在教学小要注重以情动人，热爱学生、发扬民主和培养学差生。只有这样，才能把素质教育和创新教育的要求落实到化学教育中去。关键词：化学探究性教学教学策略德国教育家第斯多恵指出“：科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌

2、握它们”。化学是一门以实验为基础的学科，探究性学习就是以学生的自主性、探究性学习为基础，在老师的组织和指导下，通过亲身体验、实验、探索进行学习；通过自己提出问题，确定探究课题，设计探究方案，收集、整理、分析资料，从而学会发现问题、解决问题的一种H主学习活动。探究性学习适应索质教育的要求，他坚持以学生为主体，以学生的发展为主体，突出了学生主动积极地探究式学习方法，旨在全而培养学半综合运用知识的能力和动手、动脑分析问题、解决问题的能力；培养学牛:的创新思维、创新精神以及创新能力，真正体现了教师为主导、学生为主体的教育教学方式，是提高教学质量和培养水平的有效方法。-、用实际事例、激发

3、学牛学习化学的兴趣化学是一门一实验为基础科学，它本身就很有趣，它与人们的口常生活息息相关并口。要使学生对化学有兴趣，教师就要想方设法激发学生学习化学的兴趣。1、用生活事例激发学生。比如在学习序言时，提前用酚瞅在口纸上写上化学两字，然后用NaOH溶液喷洒白纸会岀现红色的化学两字，学心感到很稀奇觉得就像变魔术，在此基础上，继续做烧不着的手帕，这样会增加学生的求知欲，是他们想学习化学。2、用生产事例激发学生。在学习了溶液这章后，为了增加学生对溶液知识的印象，组织学生配制了果汁和汽水的制作，是他们在制作中感到乐趣，体会到化学在实际生说中的应用，说明化学来源于生活，又用Z于生活。述有让学

4、生测试洁厕精是酸性述是碱性等等增加了学生学习化学的信心。3、用社会实例激发学牛，社会的方方面面与化学关系密切。全球面临水饥荒，而且水污染严重。这就要求人们要爱惜水资源，但是水己经污染了，怎么办呢？学生会回答净化，教给学生水的净化方法以后，结合家屮的净水器，他们自己制作了建议净水器，知道了净水原理，巩固了知识。总之，凡是人们眼睛能看到的，手能摸到的，鼻子能闻到的，舌头能品尝到的，耳朵能听见的，大多数都与化学紧密联系。通过这些实例的讲述，再加上教师渲染加工，一定能产生很大的感染力和吸引力，从而使学生喜爱化学。二、用自主学习，强化学生学习化学的过程化学探究学习是以学生独立活动为主的探

5、究性活动。学生可以分为小组进行探究，如在学习了空气的成分后，学生会提出“树下、街道、教室等地方氧气含量一样吗？”这时就要鼓励学生到这三个地方分别采样，根据燃着的木条燃烧时间的长短，得岀树下氧气含量高街道氧气含量少的结论。进一步让学生分析为什么会是这个结呆，这样拓宽了学生的知识面知道了学科Z间的联系。培养学生的创新思维和创新精神，从而是学生主动白觉地投入化学学习，积极踊跃的去动手、动脑、重视化学学习的每一个环节，同时，重视化学学习的全过程，因此，自主学习一定要强化过程。自主学习就是强调以学生为主体，在学习的全过程中，把学生真正摆进去，形成一种“非学不可、非做不可、非自己想办法不可

6、”的主动局面，使学生在课堂和实验室里经常处于不断发现，积极思考，勤于动手，善于总结的环境下。如，在学习C02实验室制取方法时，让学生通过分析药品的状态及反应条件，得出支取装置与用双氧水制氧装置相同，然后自C组装仪器；也对以利用生活中的药品瓶制作袖珍型制取装置，再加上老师的指导和引导，学生的学习效率会大大增强，创造精神一定可以捉高。三、川教学策略，提高化学探究性学习的效果不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略。针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师可以在教学内容中选择适合学生口己阅读的部分，让学生自学，也hJ以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题

7、或材料，让学生自己查找补充材料，口己进行归纳、综合、对比等。在完成若干内容后，让学生回顾现在的学习策略与过去的不冋之处，并对哪些是适合自己的学习策略、哪些是不太适合自己的学习策略，以及如何正确使用学习策略等产生自觉的认识。首先，热爱学生。热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师徳的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的冃没有血缘关系的爱。这种爱是神齐的，是教师教育学生的感情基础。学半一旦体会