区县教研员专业化发展的策略研究

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1、区县教研员专业化发展的策略研究荣昌县教师进修学校“区县教研员专业化发展策略研究”课题组陈云申群友（执笔）[重庆荣昌；402460]扌商要：教研员是在教研机构中履行教学研究、教学指导和教学服务等职能作用的人员。本文总结了促进教研员专业化发展的十个策略：激发动力促专业化发展、制定规划促专业化发展、提升素养促专业化发展、履行职能促专业化发展、终身学习促专业化发展、自觉反思促专业化发展、教育科研促专业化发展、出台标准促专业化发展、加强互动促专业化发展、建立机制促专业化发展。关键词：专业化发展；教研员；发展策略教

2、研室是1956年前后成立，它是世界教育史上独一无二的机构。教研室全称为基础教育教学研究室，是地方教育行政部门从我国教育实际出发设置的屮小学教学研究、教学指导和教学管理的事业机构。教研员是省级以卜•教育行政部门卜•屈的教育教学研究机构中，专门从事基础教育教学研究工作的专业人员。教研员是屮国教育系统屮一个非常特殊的群体，通常隶属于省、地市、县、乡镇等教育行政部门。教研员肩负着所属行政区域内基础教育的教学研究、教学指导、教育服务和教学管理等职能，肩负着促进-•线教师专业发展的历史使命，然而，对于教研员如何促进

3、自身的专业化发展，却很少有人关注。一个区县教研员队伍的整体素质怎样、工作状态如何，直接影响着这个地方的课程改革进程、教育教学质量、教师专业发展，乃至教育决策。我国越来越重视教师队伍、校长队伍、地方教育局长队伍的专业化建设，先后出台了教师、校长任职资格制度，加强了地方教育局长的专业化建设，特别是定期培训制度。与教师、校长、局长的专业化建设制度相比，教研员队伍的专业化建设几乎成为了一个“肓区”。因此，怎样冇效地促进区县教研员专业化发展，就显得非常重要与迫切。我们认为，促进教研员专业化发展的对策不外乎主观和客

4、观两个方面。从主观方面来说，树立职业理想、激发教研动力、制定人生规划、提升专业素养、开展教研科研、从事教研指导、参与教学实践、注重终身学习、养成阅读习惯、坚持教研反思等都能够有效促进口身的专业化发展；从客观方面来说，出台专业标准、组织人员培训、选配导师帮扶、加强交流互动、开展科学考评、加强机构建设、建立健全机制、建设教研文化等均为促进教研员专业化发展的有效举措。木文总结了促进教研员专业化发展的十个策略：激发动力促专业化发展、制定规划促专业化发展、提升索养促专业化发展、履行职能促专业化发展、终身学习促专业

5、化发展、□觉反思促专业化发展、教育科研促专业化发展、出台标准促专业化发展、加强互动促专业化发展、建立机制促专业化发展。一、激发动力促专业化发展从教研员工作的性质上來说，教研员具有相对的独立性，往往一个区县教研员就负责一个区域的教科研工作，因此，教研员的专业化发展，其内在的动力是首耍的因素，只冇充分激发了教研员发展的内动力，才能促使教研员走上自主专业发展的轨道，促使教研员持续发展、终身发展，促使教研员口渐优秀。教研员要具冇良好的职业心态，要树立正确的职业理想，将自身的专业化发展同区域教育事业的科学发展紧密

6、结合起来。教研员要树立一个远大的理想，要不不断地追求卓越。二、制定规划促专业化发展指导教研员科淫制定教研员专业发展的“生涯规划”，促进教研员专业化发展。教研员生涯规划是教师进入教研员行业时，为适应教研工作要求并准确扮演教研员工作角色，通过专业技术水平和服务质量的提高而逐步实现专业价值和生命价值而做的计划书。首先教研员要冇自我发展的需要，要做自己生命的主人；其次，教研员要有门我发展意识，包括对过去发展过程的反思意识；对现在发展状态和水平的评价意识；对未来发展的规划意识。再次，教研员要学会做自己生命的设计师

7、和领航员。教研员要通过做好生涯规划，为自己的职业生涯设计发展的蓝图。三、提升素养促专业化发展从某种意义上说，教研员是教师的老师。因此，教研员的素养应该包括一般教师的素养和教研员特有的素养。结合教研员的工作特点和主要服务对象，教研员不仅要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱老师、培训育人、为人师表、终身学习，而且要不断地加强品德索养，树立教研工作理想，不断地提升自己的人格魅力和人际亲和力；要不断地增强学科能力素养和学科研究素养方面的理论素养，不断增强学识素养；不断地增强教学实践能力、教学研究能力、教学指导能力、教

8、学服务能力等方面的能力素养，不断地提升自己的专业（课程、教学与评价）的引领能力。四、履行职能促专业化发展早在1990年，原国家教委《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》（教基（1990）013号）就明确提出了教研部门的主要工作职能，要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为屮心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。我们认为教研员应该充分履行研究、扌旨导、服务、咨询职能，在履行职能的实践之屮促进自身的专业化发展。一是通过加强教学