大学英语词汇教学方法探究

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1、大学英语词汇教学方法探究摘要：现今，词汇在我们的英语学习中扮演着越来越重要的角色。随着对词汇重要作用认识的不断深化，教师面临着更加严峻的考验。如何帮助学生更有效地背诵和牢记词汇，成为英语词汇教学所要研究的重要问题。文章阐述了当前新疆高校大学英语词汇教与学中存在的主要问题，并进一步探讨了提高大学生英语词汇水平的教学方法，对强化学生英语词汇学习效果有重要意义。关键词：大学英语词汇教学方法新疆高校一、引言词汇的重要性首先体现在它是自然语言赖以存在的基本形式；词汇是构成语言的基本单位，是人类交际的基石。可以说，离开了具

2、体的词汇，语言就失去了它赖以生存的物质基础。英语词汇教学是语言教学的重要组成部分，学习者语言能力的提高和交际能力的发展都离不开词汇。作为高校英语教师，我们如何有效地进行大学英语词汇教学，直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，本文将就大学英语的词汇教学方法作一些初步的探讨。笔者对新疆伊犁师范学院外语系35名大学英语教师进行了一次有关词汇教学现状的问卷调查。除去回答不完整的1份问卷，有效问卷为34份。词汇教学现状问卷中共20个题目，其中9个是关于教师教学信念态度的表述，21个是关

3、于教师教学方法的陈述。对教师教学情况的问卷调查结果中，针对上述两个类别的陈述的描述统计结果如下：如表所示，在教师教学情况调查的结果中，被调查的教师针对9个关于教学信念态度的反馈信息表明其平均数为4.184,即教师对词汇的教学态度和信念是非常积极的。此外，上表显示，被调查的教师针对口个关于教学方法的陈述的反馈信息表明其平均分值为4.365。因此，从理论上讲，教师认同问卷上提到的教学方法，并希望在教学中运用。教师都认为应该采用科学的教学方法进行词汇教学。有关学生词汇学习现状问卷共发放了240份，收回的有效问卷为19

4、0份。伊犁师范学院物电学院50名学生、人文学院60名学生、中语学院30名学生、化学学院60名学生和数学系40名学生参与了此次问卷调查。学生的词汇学习现状调查问卷中共有20个项目,其中9个表述是关于学生的词汇学习信念态度的，另外口个陈述是关于词汇学习方法的。学生两个类别的陈述的描述统计结果如下：如表所示，在对非英语专业学生的词汇学习情况调查中,受试学生对于9个关于词汇学习信念态度陈述的判断的平均分为3.524o同词汇教学调查问卷相似,每个表述的满分是5分,3分为有时符合有时不符合。因此,3.524的均值表明学生对

5、词汇学习的信念或者说对词汇学习的认识和把握是比较正确的。此外，被调查的学生对11个关于词汇学习方法陈述的判断的平均分是3.126o这一均值仅仅略高于3分，表明学生在词汇学习方法和策略上还不是特别确定，很多学生没有找到合适的学习词汇的方法，缺乏有效的词汇学习策略。二、当前新疆高校大学英语词汇教学中存在的主要问题1.缺乏有效的记忆方式一方面，教师认同英语词汇教学在语言教学中的重要性，以及应该采用科学的方法进行词汇教学，但是教师对如何有效地开展词汇教学做得不够。另一方面，大学生对英语词汇量的重要性有了一定的认识后,就

6、能主动自觉地记忆词汇，但他们多采用机械记忆法,使用这种方法记忆的词汇只是杂乱地储存在脑中，缺乏条理性。学过的单词在使用时记不起来，在口头或书面的交际中找不到贴切的词语来表达自己的思想感情。2•词义的讲解缺乏语境学习英语词汇一定要放在某个语境里学习。大多数英语教师比较重视学习者词汇量的增加，而忽略学生词汇发展的规律。有些英语教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地传授单词，而且只讲解单词的意思，不将单词放在一定的语境里进行讲解，因此学生的词汇能力普遍较弱。许多学习者感到即使勉强记住了某些词汇，也不知如何在口头和书

7、面表达中运用。这样，使许多学生觉得学习英语单词枯燥无味，对学习单词渐渐失去兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生厌烦的心理，造成学生学习词汇耗时长，收效微的状况。3•不重视英语词汇的文化内涵文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。在大学英语学习中，仍有相当数量的学生沿袭中学时代学单词的办法，即满足于能记住汉语意思。有的教师只按照课后的词汇表详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景只字未提，认为这些并不重要，即满足于能记住汉语意思，不对单词的各种搭配关系做太多的考虑，更不要提

8、对其文化内涵进行思考了。这样在词汇学习中，学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达理解英语。这不仅无助于学生学习英语，而且有时会出现理解错误，面对成倍增加的词汇显得无所适从，产生焦虑感，一些学生甚至因此对英语学习产生抵触心理。这些问题严重地制约着大学生英语技能和交际能力的提高。为了适应形势的需要，在英语教学重点培养学生语言技能与交际能力的今天，加强对