地形和地势（第二课时）初中地理优秀教案

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1、新人教版八年级上册第二章中国的自然环境第二节地形和地势（第二课时）教学设计【课标解读】运用屮国地形图概括我国地势的主要特征。【设计思想】依据地理新课标的要求，课程要面向同学的生活世界和社会实践。本教学设计以“学习对生活有用的地理”等为指导思想，以学生主动探究、合作学习为主要教学形式，教学中充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生从图中获取知识的能力和综合实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与

2、自然协调发展的基本地理理念。【教材分析】本节课是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地势特征对于中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响。教材中的“地势呈阶梯状分布”是认识奠定基础。【学情分析】通过前面的学习，学生具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。学生在学习世界地理的过程屮已经初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。【教学目标】•知识与技能1.能运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本

3、特征。2.了解我国各阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。3.学会分析地势对我国气候、河流和交通的影响。•过程与方法1.通过读“屮国地势三级阶梯示意图（北纬36°剖面）”，了解我国地势特征。增强学生通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。2.通过学生的合作讨论和共同探究，使学生逐步形成交流和合作的学习习惯，并充分认识这种方式的优点，在今后的学习、生活中主动应用。•情感态度与价值观1.通过学习，让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的兴趣；发

4、展学生善于合作学习、勇于发现和创新的精神。2.初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念。【教学重点】读图分析总结我国地势的基本特征。【教学难点】读图分析总结我国地势対气候、河流和交通的影响。（中国地势西高东低这样一个特征对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。）【课前准备】多媒体课件【教学过程】（导入新课）课件展示：“中国地形类型示意图”和空白“

5、中国主要山脉分布示意图”复习上节课内容。（承转）师：上节课我们一起了解了我国地形的基本特征，这节课我们一起来了解一下我国地势的基本特征。（讲授新课）（板书）第一节地形和地势（2）课件展示地势的定义和《屮国地形图》（分层设色地形图），让学生判断这是哪种地形图（复习七上所学的内容），并引导学生观察地图，从图中颜色差异大分析得出我国地血起伏大的特点。在图屮给屮A（在西部）、B（在东部）两区判断它们海拔的高低，从而引导学生分析得出我国地势特点Z-：（学生：地势西高东低）。（板书）地势两高东低师：两位同学观察了屮国地形图

6、后，他们分别画了两副中国地豹示意图A和B,请同学们猜想一下哪一副更符合屮国的地势特征。（课件展示，学生猜想）师：接下来我们通过图来验证一下谁的猜想正确的。课件展示《屮国地形图》（分层设色地形图），引导学生观察地图。从图屮的颜色可看出我国大体上可分成几块？（学生：三块）在课件屮给出三块大致的分界线，并在三块区域内标上A、B、C,引导学生根据图例，判读各区域大致的海拔高度。（学生：A区域大致3000米以上，B区域大致1000-2000米，C区域大致500米以下）师：从图屮可看出A区域大致3000米以上，其实A区域的

7、海拔大都在4000米以上（在课件上显示A、B、C三区域的大致海拔）。从我们判读的大致的海拔高度中可发现海拔高度从A区域降到区域，从B区域降到C区域都有一个大幅度突然下降的过程，像我们生活屮的什么地理事物？（学生：阶梯）对，从我们刚才的分析中可看出A、B两幅示意图，哪幅更贴近我国的地势特点？（学生：B图）从而可得出我国地势的另一个特征（学生：呈阶梯状分布）。几级阶梯？（学生：三级阶梯）（板书）呈阶梯状分布（牛刀小试）学生练习，检测学生对我国地势特点的掌握情况。课件展示《中国三级阶梯示意图》和“北纬36°剖面图”，

8、引导学生仔细阅读观察地图。师：哪种颜色代表第一级阶梯？（学生：紫色）从哪里可以看出来？（学生：北纬36°附近地形剖面图中可以看出）（教师引导学生如何判读地形剖面图，从而分析归纳出我国地势特征）笫二、三阶梯分别是什么颜色？（学生：第二级阶梯橙色，第三级阶梯浅绿色）师：祖国妈妈生了三个孩子，现在他们长大了，祖国妈妈把自己的土地分给三个孩子，老大分得海拔最高的第一级阶梯，老二分得第二级阶梯，