宏观在胸微观在握（教师论文)

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1、宏观认识理念微观把握课堂——新课标下语文教学江西省信丰县大阿中心小学《语文课程标准》在理念与实施上对语文课程作了精要而科学的阐述。本文试对新课标下的语文教学作粗浅的探析。一、对语文教学的宏观认识1、对语文课程功能的认识什么是语文？有人说，语文即语言（有声的和书面的交际符号系统以及言语成品的统称）和文化。我认为这种解释概括了语文学科的功能。这是说，语文学科不仅要使学生学到关于语言的知识，形成运用语言的能力，受到语言艺术美的陶冶，还要让学生接受先进的思想和中华民族优秀文化的熏陶。我们知道，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程

2、的功能，就在于培养和提高学生的语文能力和人文素养，促进学生语文素质的形成与发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，为他们步入知识经济社会铺路架桥。我们在语文教学中，要突现语文课程的功能效应，使学生学会理解，学会表达，学会处世，学会做人。让学生具备基本素质和基础学力，从而打下终身学习、生存和发展的扎实基础。语文功能的实现必须以发展语言为基础。语文功能的实现必须以发展语言为手段。为了发展学生的语言能力，一要读好课本。课本的语言标料是样板，是典范、是精品、是例子，更是索引。二要从课本出发，向课外做相关的延伸，把课本学习和读课外书结合起来，

3、使语言感知系统更广泛、更丰厚、更生动、更深刻、更扎实，使语言感觉更新鲜、更生动、更深刻。教师要指导好学生的课外阅读，让学生通过诵读和感悟，培养语感，培养感受、理解、欣赏和评价的能力。2、对继承和创新的认识创新是主旋律。我们的教育是立足于人的发展，建立在教育折终身化、民主化和个性化等观念上的教育。其主要任务是培养具有创新精神、创新能力，能适应并驱动社会发展、人类进步的新时代人才。因此，我们的教学活动不仅要满足学生求知的需要，使学生获得必要的基础知识，形成各方面的能力，而且要满足学生终身学习和可持续性发展的需要，培养学生的创新精神、创新能力

4、，以及自主发展的意识和能力。创新的基础是继承。有意义的创新行为是知识积累的结果。一个人只有通过学习与继承前人的成果，具备一定的知识，才有可能产生有意义的创新思想和创新行为。创造是由大量知识积累而爆发出来的。只有那些知识渊博的人，才能有伟大意义的创造。在语文教学中，知识的继承是十分必要的，必须以学生积累知识为前提来发展学生的思维。字词句段篇知识是学生必须掌握的。我们搞教学创新，绝不能离开语文知识去谈什么语文能力、谈什么学生思维。问题不在于要不要知识，而在于教师用什么手段去向学生传承知识，在于学生用什么方法去获取知识。我们不能为了学生的自主

5、，而放弃了“传承”。在语文学习中，强化训练也是十分必要的，必须以训练的方式来发展语文能力。我不能因强调感悟而否定训练。感悟，强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。训练，强调的是工具性。旨在培养学生的语文实践能力。促使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，促使学生准确地表达自己的思想。没有训练，便没有感悟。如果忽略了对课文中的语言文字的理解，一味地追求教法的新异，形式的花哨、场面的热闹，让学生去讨论感悟，那只能是舍本求末。只有加强训练让学生多次接触语文材料，让学生充分地读，

6、读出形、读出意、读出情，才能让语言和精神同构共生。只有加强写的训练，指导学生观察生活，让学生亲身感受美，学会鉴赏美，练习表达美，才能促进写作能力的提高。3、对学生主体地位的认识。学生是学习和发展的主体。这是说，我们的教学必须根据学生的身心发展和学科学习和特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，诱发学生的求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。在教学方式和方法上倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为全员参与、全程参与、自主探究、合作求知的课堂。3、保障学生的主体地位、功夫在教师。应该从以下几方面来考虑。（1）将知

7、识问题化、趣味化，激起学生学习的兴趣和热情，促进学生主动学习。教师要用自己饱满的情绪、丰富的表情和生动的语言去感染学生。（2）精心导学。激发学生主动参与，采用质疑导入、情境导入等手法，使学生入情入境，饶有兴致地进入学习状态。（3）让学生自主学习。采用小组学习、独立阅读等方法，引导学生探究，进行学法指导，让学生的自学探究，突出学生这一学习主体。（4）精讲多练，保证学生主体活动时空。（5）优化教学法，保证学生主体活动的有效性。要指导学生用阅读法学习知识，指导学生自学课文参与资料，让学生自主学习，分析、思考、感悟，从而获取知识，培养学生自学习

8、惯和能力。（6）善启多点，给学生独立探究问题，获取知识的机会。多给学生思维的主动权和独立自主发现问题、提出问题的机会。4、对教师主导地位的认识。学生的主体地位与教师的主导地位是并存的。学生的主体地位必须通过