基於TAM的影響移動學習因素探析

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1、基於TAM的影響移動學習因素探析摘要：移動學習是當前教育技術領域研究的熱點之一，但對於其影響因素的實證研究卻相對較少。該文依據技術接受模型,提出瞭影響移動學習因素的TAM模型，並從認知有用性、易用性和趣味性以及外部變量等方面對其進行分析和實證研究，以期推進移動學習的普及和應用關鍵詞：技術接受模型；移動學習；影響因素分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)35-0000-0cResearchonTheInfluenceFactorsThatofInfluenceMobileLearningBasedonTAMLIRui,ZHUKong-tao(N

2、anyangInstituteofTechnology,Nanyang473000,China)Abstract:Mobilelearningisoneofthehotresearchesincurrenteducationaltechnology,however,therearefewempiricalresearchesonitsinflueneefactors.BasedonTechnologyAcceptaneeModel,thispaperpresentsthefactorsofTAMmodelthathaveinfluenceonmobilelearning.W

3、ehaveanalyzedthismodelandempiricalresearchfromtheaspectsofPerceivedUsefulness,PerceivedEaseofUse,InterestingandExternalVariables,andhopetopromotethepopularizationandapplicationofmobilelearning.Keywords:technologyacceptancemodel(TAM);mobilelearning;influencefactors信息技術的迅速發展，深刻地影響著人類的生產方式、生活

4、方式，也改變瞭原來的學習方式，移動學習作為一類重要的學習方式日益受到人們的關註。電子技術、3G、WAP和藍牙等技術的開發應用，為移動學習的發展提供瞭強大、先進、便捷的物質保證。然而，對於遠程與成人學習者來說，時間管理一直是困擾學習者的重要問題，大多數人很難抽出固定的時間進行查閱需要的資源和利用已有的固定資源進行學習，人們更加渴望能夠進行隨時隨地的移動學習，這樣可以充分利用時間來提高自己，為此移動學習便有瞭更廣闊的市場，也逐漸成為第三次學習方式改革熱潮的焦點隨著移動學習備受重視，其相關研究也越來越多，也出現很多成功的案例與研究項目。目前，我國第三代移動通信服務剛剛興起，許多方

5、面還有待進一步開發，其研究的焦點也大多集中在技術層面，很少從使用者的角度來研究影響和制約移動學習的因素；而技術接受模型則提供瞭一個分析和解釋使用者對信息技術的采納、接受情況和使用意願的有效工具。從目前的研究來看，更多關註移動學習如何應用和應用效果，而關於“為什麼采用移動學習,,「哪些因素影響移動學習”的研究較少。本文結合技術接受模型理論，以此來進一步探析影響與制約移動學習發展的主要因素，為移動學習及其服務提供有益的理論支持與建議1技術接受模型Davis在1986年修正瞭理性行為(TRA)理論，提出技術接受模型(TechnologyAcceptanceModel;TAM)用以

6、解釋計算機使用的行為，其理論顯示認知有用性與認知易用性對系統使用具有正相關，如圖1所示［1］。因此，認知有用性與易用性成為衡量信息系統接受度以及使用的重要指標，所謂認知有用性指使用者相信某一系統可以加強他工作效率的程度。認知易用性是指使用者相信某一系統可以讓他容易使用的程度，認知易用性的加強，有助於工作效能的提升，因此認知易用性對於認知有用性有直接的影響［2］。該模型認為實際使用主要是由使用者的行為意圖所決定，行為意圖則是由使用態度和認知有用性所決定(B匸A+PU),使用態度是由認知有用性和認知易用性決定(A二PU+PEOU),認知有用性是由外部變量和認知易用性決定的(PU

7、二PEOU+ExternalVariables)，認知易用性則是由外部變量決定(PEOU二ExternalVariables),外部變量由一些可測的因素決定［3］。外部變量指其它可能影響潛在使用者對新技術的有用性及易用性認知的外部變量任何一種新技術在剛開始融入我們生活時，必然會遭到外界的反對與壓力。這些壓力一方面來自於人們對新生事物的不瞭解，也就是對新生事物的有用性和易用性程度存在質疑及不信任；另一方面的壓力來自於人們自身已有的惰性，不願意攪棄原有的習慣方式［4］。移動學習是一種新興的信息技術應用，它被用戶接受與使