如何讲好物理探究课

《如何讲好物理探究课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何讲好物理探究课甄立宾马志轩如何讲好物理探究课《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入内容标准，要求将学习的重心向知识探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此，探究性试题已成为全国各地中考试题的一大特点。这就要求物理教师尽力上好物理探究课，为同学们中考打下良好的基础。那么如何上好物理探究课成为一大难题。下面我结合自身感受谈几点看法。物理新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会。”创设学生熟悉的真实生活情景，可以拉近物理与生活的距离，让学生切实感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与

2、日常生活的关系。心理学研究表明：当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆。学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，因而在探究活动中，教师应精心设计真实的问题情景，只有这样才能引起学生积极的情感投入，引起学生的创造性思维活动。在物理课中，引导学生在学习中发现问题是至关重要的。学生可以根据日常生活经验或事实进行猜想、运用科学方法进行猜想和假设，猜想过程中教师要适当点拨，尽可能让学生进行思维的发散，然后引导学生进行科学合理的分析、推理、比较，形成假设。猜想是有依据的，不是盲目的瞎想

3、，在学生猜想的过程中，不仅要鼓励学生猜想，而口要提示学生从科学事实和生活经验中找依据，并强化这种意识。学生猜想时，会想到多种情况，这些情况不一定没有道理，有的在一定条件下对所研究的问题起主要作用，有的起次要作用，有的可以忽略。但不管怎样，教师应当鼓励学生多角度对问题进行合理猜想，并注意保护学生的问题意识。物理课的大多数探究都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，每组3——5人。组内的角色分工要明确，注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。而且，为了提高效率，应该进行小组分工、合作探究。作为教师，应该在探究过程中的各个环节

4、中摆正自己的位置，学生能做的，教师就不能代替，保证全体学生真正经历问题解决的全过程。如果存在多个结论，教师应当引导学生进行深入的吋间让学生对各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。要重视“评估、交流”这一环节的教学设计。因为人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段吋，应该进行反思，检查思路和具体措施发现错误和疏漏。学生相互之间的反驳、交流、讨论，可以使学生受到进一步启发而II有利于学生学会勇于放弃自己的错误观点，学会采纳别人的正确建议，从而学会与别人交流、协作。探究活动绝对不能仅围绕书本所要求的知识点转。学生在探究活动中，由于没有先入为主的

5、观念干扰，而II这一年龄段的学生（指13—一15岁的初中生）对事物充满好奇心，他们往往能从一般现象中提岀很多有价值的问题，探索出很多有价值的东西，当然也会有很多荒诞的想法或观点。对此，教师要善于在课堂教学中为学生创造发现问题的环境，而口要善于鼓励，引导学生在发现问题、解决问题。学生探究能力的发展是一个渐进的过程，需要在探究实践中不断积累。在探究活动中，教师要善于发现、肯定学生的新观点或想法，并引导学生进行深入的探究活动，使学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行可科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学

6、家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究需要事实与证据，问题的提出、做出的假设和猜测都是以事实和证据为基础的，同时，所收集到的事实与证据能够为结论的证实或证伪所服务。收集事实与证据同样贯穿于科学探究的始终。收集的证据可以是实验现象、过程数据、文献资料等内容。关于探究式学习，美国教育家施瓦布曾提岀了他称为“探究的探究”的方法。所谓“探究的探究”，并不是让学生自己在解决一个具体问题中亲历提出问题、建立假说、设计实验、检验假说、得岀结论等过程，而是由教师提供给学生一些科学探究的读物和报告，学生经过阅读读物和报告之后，对其中的细节进行讨论

7、，如研究的问题，收集的数据，所用技术的作用，对于数据的解释，科学家在研究中得到的结论，自己对他人探究过程和结论的评价等等。这种“探究的探究”既可培养学生的阅读能力和分析能力，同时也能使学生从中了解到科学认识的过程，了解科学家究竟是怎样思考问题和解决问题的。探究是一种多侧面、多形式的活动。有些探究活动只包含了部分要索和特征，有的探究活动要求学生全程参与，但无论何种形式，我们都要树立整体意识、资源意识和实践意识，应结合实际合理开发和利用这些素材资源，创设科学探究的情境，让科学探究活动真正能在学生中开展。总之，科学探究是一种多侧面、多形式的活动

8、，其核心可以概括为两个字：“活”和“动”，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生动性；“动”表现为学生真正的动手动脑。物理新课程提倡“注重科学探究，提倡学习方式多样