对《教学系统设计》参与式教学模式探析

《对《教学系统设计》参与式教学模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对《教学系统设计》参与式教学模式探析一、《教学系统设计》与教学设计能力培养教学设计(InstructionalDesign,ID)也称教学系统设计(InstructionalSystemDesign,TSD),是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法，分析教学中的问题和需求，制定教学口标，设计解决教学问题的策略方案和媒体环境，实施解决方案和教学评价的过程。《教学系统设计》课程是教育技术学专业木科阶段的核心课程，其核心冃标是培养学生形成教学系统设计能力。虽然教学系统设计己经为教育技术学专业的核心课程的地位己经得到

2、公认，但是在教学系统设计课程的教学过程中还存在不少问题。综合国内研究，这些问题主要集中在：1.理论学习少实践教学脱廿。教学系统设计是一门实践性和理论性都很强的桥梁学科，在强调理论修养的某础上，必须实现对学生实践能力的培养。在教学过程中，由于部分教学设计理论比较难于理解，通过传统的讲授式教学，学生无法深刻理解理论并将理论指导实践，更难形成实际的教学设计能力。2.教学系统设计没有具体落实到具体课堂教了的实践屮，通常是讲授教学设计，但教师的教学却缺乏设计。3.対师范牛•的培养没有贯彻到教学系统设计的教学中。师范生的教学设计能力

3、是未来从业的核心能力，但是在教学系统设计的教学过程中重教而轻学，学生学习积极性不高，将教学系统设计应用于教学实践的欲望不够，导致学习过教学系统设计而教学设计能力缺乏的现状。二、参与式教学模式1.参与式教学的概念美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大耍素是接触、综合分析、实际参与。”参为式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最人限度地参与到援助项目屮，使国际援助获得成功。示来被引进教学领域，形成了现在的一种教学方法。所谓参与式教学，相对于传统的传授式教学，就是指出发点是让每个学习者都积极主动地参与到学习中

4、来，目的是使每个不同(背景、个性、经验、智能类型)的人都平等、积极地参少到学习的全过程，在参与中掌握方法，建构知识系统，体验丰富的情感形成能力。该方法力图使教学活动中的每一个人都投入到学习活动中，都有表达和交流的机会，在平等对话屮产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果和智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。1.参与式教学的基木特征（一）学习者的主体性教与学的活动屮，学习者才是真正的主体，体现在学生学习的白主性，即主动学习、主动参与、主动创新，不断发展自我、完善自我、超越自我。教师和学牛必须同吋明确

5、，教学冃标的实现必须通过学生的口我发展才能实现，核心是学习者明白学习活动是属于口己的，教学目标的实现就是白我的实现，教学结果就是自我的发展。（二）教师、学生的平等性参与式教学活动中，学生是学习的主体，并不意味着否定教师的作用，而是需要平等协商的师生关系。教师在教学活动中以“导”为主，具体来说就是“导学、导思、导做”；导出方法，导出规律。“授Z以鱼不如授Z以渔”，教师不再是“绝对权威”，不再搞“教师中心论”、“一言堂”、“满堂灌”。（三）学习过程的多边交互性学习过程的多边性是指教学活动的主客体，包括学生、教师、学校及其管理

6、部门。“互动”是指“教”与“学”双向互动，教学相长；学生之间的互动，学学相长；学校及其管理部门与教师Z间互动，教学水平与管理水平提高。从而实现学生能力、素质和教学水平、管理水平提高的统一。（四）学习方式的多样性教无定法，同样，学也无定法。采用什么样的途径、方法要服从于学习过程的需求。参与式学习灵活性很强，尤其是学习方式的灵活性更为突出。学习方式的灵活性主要体现在方式的多样性上。三、《教学系统设计》参与式教学模式1.《教学系统设计》参与式教学的理论基础建构主义的主要观点：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境

7、下，利用必要的学习资料，借助与情景中各个元素进行交互活动，通过意义建构的方式而获得的。2.《教学系统设计》参与式教学模式本人担任一所普通本科师范院校教育技术学专业的《教学系统设计》课程教师五年，不断的对自己的课程教学模式进行着改革和实践。通过两年多的行动研究和实证研究，总结出了适合教学设计能力培养的参与式教学模式。（一）前期准备（1）学习需求分析根据绩效技术，在进行教学Z前必须进行需求分析，由冃标状态和现实状态的差距形成学习需求。参与《教学系统设计》的学习者已经经历了10年以上的受教育活动，对教学及教学设计已有了感性认识

8、和判断，有的学习者对墩学设计持怀疑态度，有的学习者认为教学不需要设计，这些经验对学习者的彫响非常深刻，影响了疋常学习需求的形成。因此在教学前，关键是分析学习者的现有状态，找准与目标状态的差距，使学习者白主地产主学习需求。（2）学习材料准备建构主义学习理论认为学习者的学习是通过与情景的交互意义建构的，这里的情景包括学习