家园合作促进幼儿心理健康发展的策略研究

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1、家园合作促进幼儿心理健康发展的策略研究陈鹤琴先生曾说过：“幼稚园是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的。必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”现在的家长都很注重幼儿教育，他们或买书籍或找专家咨询，对育儿有许多经验。但现在的幼儿多是独生子女，家长们只能纵向衡量幼儿的发展。对幼儿许多行为不能给予正确的认识和引导，导致幼儿出现一些胆小、性格内向、孤僻、甚至是攻击性行为等心理问题。为了促进幼儿心理健康发展，我园通过对家园合作形式、方法的策略研究，来预防幼儿期出现的一些心理问题及行为。关键字：家园合作.心理健康、策略一、对关键字的界定：《纲要

2、》中要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试「这充分体现了现在教育观对幼儿心理发展的重视,那什么是心理健康呢？心理健康从哪些方面去衡量呢？《纲要》中对心理健康中的定义是这样的：心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平；情绪积极、性格开朗，无心理障碍；对环境有较快的适应能力。所以,我们认为心理健康的标准是以性格、社会性交往能力以及动作发展水平来衡量幼儿心理是否健康。我们认为家园合作主要是联合家庭力量，达到统一的教育观，遇到问题时能即使沟通。在查找相关资料后，我们

3、得出了家园合作的正确定义：所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。在对关键字有了正确的认识后，我园制定了一系列的研究步骤。也相信通过研究活动，在家园合作方面会有更大的提高；更加注重我园幼儿心理健康发展的状况。二、家园合作的主要形式：为了达到即定的目标，我们研究得出了以下几种家园合作的形式：家园联系册、接送时的交谈、约谈、家访、家长会。许多幼儿园都会采用这些形式，但如何将这些形式落到实处。对幼儿个别行为进行跟踪探究，使幼儿有健全的心理。这就要求我们对幼儿

4、的观察更细致，与家长的交流更及时，才能更好地促进幼儿心理健康的成长。1.家园联系册与家园联系栏：每周五我园家长都会收到我们的家园联系册，没有教材的小小班，我们也为每位家长准备本子代替。我们的教师不只会写积极的评语，对于幼儿的不足或不良行为我们会以很婉转的方式提出，并做出具体的分析。有位家长在家园本中写下了这样的话：“又一次做在桌前，认真地翻阅这本让我思绪万千的留言册，感受着与老师心灵的沟通和孩子对家长的“严酷”考验，父母不要面队和解决的问题真是一波又一波，前段时间还在思考再怎么让宝贝个性变开朗、思维变活跃，现在又遇上新的麻烦……从这段话中，我们看到了家长与教师之间的互动，

5、他们在探讨怎么样让宝贝活泼起来，思维活跃起来，相信我们的老师也会给家长很多建议。他们之间的不断探讨，共同努力，带来的成效是很大的。在同一个留言册中的后几篇中，我们看到了另一段话“每次翻开留言册，也是我最开心的时刻。我经常把里面的内容读给宝贝听，每次看到她抿着嘴偷笑的样子，总能让我真正体会到这本册子的价值所在「相信家园联系册不仅让家长与教师有沟通的空间，带给孩子将是一种积极的、愉悦的情绪，从而有健康的心态。每周一我们会更换家园联系栏的内容，其中必须有一篇是关于幼儿心理健康1.接送时的交流：在幼儿入园和离园时，我们的教师也及时与家长做简单的交流。对于在一日活动中，观察到的、看

6、到的、了解到的情况及时反馈给家长。如：今年开学我园转来一名新生，有天他突然和老师说“别扌丁我，我会乖，，老师抱他时也看不到他的兴奋，老师和他说话时他都表现出很害怕的样子，与我园孩子表现存在着很大的差异，不爱说话，也不喜欢和其他小朋友交往。”可以看出，宝宝以前所在幼儿园可能存在着体罚行为。我们的班级老师立即开始观察孩子的行为，并在当天与宝贝的妈妈进行了沟通，询问他以前幼儿园的情况。通过了解，以前宝贝可能被老师打过，所以他对老师有戒备心理。在了解这一情况后，我们对这名宝贝给予了更多的关爱，也一直告诉他，“老师不会打你老师们都很喜欢你，知道吗？”当了解家长平日带孩子出去的次数较

7、少，我们也给宝贝的父母很多的建议，如：经常带宝贝去户外活动；与同龄的孩子多进行交流；并且我们会在周末时督促家长带宝贝出去。通过两三个星期，通过我们的努力，家长的配合，宝贝与老师之间也有了很深的感情，在平时的活动也会举手回答问题了。家长也说孩子现在开朗多了。通过教师与家长之间的不断沟通，了解孩子的内心，并给予正确的引导，许多孩子已经很开朗了，存在的问题也得到了解决。3、约谈：现在许多家长都是上班族，平时时间都特别紧张。所以我们采用约谈的方式请家长在空闲时间来园与班级教师进行交流。对于孩子突发的一些行为进行及时的约谈。这里有个例子