巧妙运用心理暗示

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1、巧妙运用心理暗示，培养学生自我管理能力无锡市洛社高级中学钱莺（邮编：214187）内容摘要：心理暗不是班级管理屮重要的一个方面，也是培养学生自我管理能力的一种有效方式。运卅心理暗示法，综合运用教师为主导的他人喑示和以学牛为主体的白我喑示，充分地长效地发挥暗示的积极意义，同时尽量减少消极暗示对学生产生不良的影响。从环境、言行等方面营造良好的班集体心理氛围，培养学生占我管理能力，帮助学牛树立自信心，培养学生健康的心理索质。关键词：暗示法他人暗示自我暗示现代教育注重提倡量化管理，对学牛的学习情况，行为规范进行量化考核,分值显示。

2、班级管理中除了运用这些明确的规章制度、规范条例及与之相配套的检查奖惩内容外，巧妙运用心理暗示来培养学生的自我管理能力，也不能忽视。暗示，是用含諮、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程，而这一过程往往在被暗示者不知不觉屮进行。暗示按其施受关系可以分为他人暗示和自我暗示。他人暗示是指被暗示者从别人那里接受了某种观念，使这种观念在其意识和无意识里发生作用，并使它实现于动作或行为Z屮；自我暗示则是指门己把某种观念喑示给门己，并使它实现为动作或行为。暗示的作用是巨大的，不但能影响人的心理与行为，还能影响到人体的生理机能。按其效

3、果可分为积极的暗示和消极的暗示。暗示作用于人的心理，使人的行为发生改变，它的影响作用具有长效性，能较深刻的影响受暗示者的行为；同时暗示通过不明显的方式作用于对彖，因此较易为对象所接受。在班级管理中，运用心理暗示法就是要注意综合运用教师为主导的他人暗示和以学生为主体的自我暗示，充分地长效地发挥暗示的积极意义，同吋尽量减少消极暗示对学生产生不良的影响，从而帮助学生树立信心，养成较强的自我管理能力。一、利用环境暗示。良好的学习环境能使人身心舒畅，产生较好的心理效应，从而提高学习效率；而差的环境则使人烦躁不安，从而对学生的身心造成

4、不良的影响。因此，班主任可根据实际情况精心创设班级环境：1、时刻保持教室的整洁。教室是学生在校学习和活动的主要场所，走进窗明几净、整洁美丽的教室，学生自然地产生良好的学习意愿、和谐的群体意识和严明的纪律感。相反，脏乱差的环境往往和“混乱”、“无序”、“松懈”的心理情绪联系在一起。因此时刻保持教室的整洁，是提供给学生积极的心理暗示的第一步。2、制定班级公约。学生的心理特征还处在成长定型阶段，心理较不成熟,不稳定，学习的积极主动性还不能持久，对外界干扰的抵制力还不强。我们可以结合班级情况，由全班学生共同参与商讨，制定出切实可行

5、、简明扼要的口标或要求共同遵守的条约，张贴于墙。学生不仅会因为自己的目标鼓舞监督自己，还会因为班级的群体意愿来激励和约束自己。3、悬挂警句格言。学生的心理还处在成长的阶段，因而容易受到外界信息的刺激和影响。悬挂充满哲思和睿智的、贴近学生生活和心态的话语，不仅能激励和督促学生的学习，而且还能疏导学生的心理，帮助树立正确的人生观、价值观。鼓励学生口己撰写警句格言、座右铭，效果会更好。4、充分利用班级的黑板报、墙报等宣传栏。把学校近阶段的耍求，班级的最新情况、班内近期目标等内容张榜公示，让班级的每一位同学都清楚白己的职责，让个人

6、和集体的意识始终或明或暗的影响着他们，让他们始终处在一个明朗开放、积极奋进、充满希望的暗示环境中。二、利用言行暗示。美国心理学家罗森塔尔等人进行过这样一次心理实验：他们在一所小学的学生中，作“权威性发展预测”。在未经过仔细考核的情况下，随机地将一部分学生定为“有优异发展可能的学生”，并将名单通告有关教师。罗森塔尔强调他们预测的“是将來的发展，而不是现在的基础”，并称名单要保密。8个月后，罗森塔尔等又来到这所小学进行复试。结果名单里的学生思维活跃，求知欲旺盛，成绩比其他学生进步快。罗森塔尔等人以“权威性的谎言”暗示教师，使Z

7、增强了对名单上学生的信心、爱心；而教师也在潜移默化屮暗示着名单中的学生，使他们更加门尊、门信、门爱、门强，于是就有了惊人的进步。因此，教师要充分利用自己的正确合理的言行积极地去暗示学生，多肯定,多赞同，多鼓励，多表扬。教师可以通过许多方式表达出自己对学生的肯定：讲课时肯定的限神，可亲的笑容，冇力的手势，茯至平时经常对某个同学的捉问，课间随意的谈犬都是向学生提供积极暗示的有效途径。要避免出现“你真令人失望”，“没见过你这么差的学生”等类似带冇歧视的话语以及鄙视的表情与眼神，动作，这都会极大的损伤学生的自尊与自信，影响其学习的

8、积极性及效果。屮国有句成语“言传身教”，教师自己的言行也往往是传达积极暗示的重要途径。一次主动弯腰捡拾校园中的纸屑垃圾，往往耍比苦口婆心的说教更能引导教育学生爱护环境；一手漂亮的粉笔字，一次精彩的专业课程展示，都能瞬间拉近与学生的距离；教师严于律己，以身作则，往往是学生最好的言行规范教育。三、培养学生进