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1、小班化背景下培养学生自主学习英语能力的策略■英语论文小班化背景下培养学生自主学习英语能力的策略裴萍(南京市29中教育集团致远校区，江苏南京210000)摘要:英语教学中，自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材”要突岀学生的主体性原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。本文着重探讨了小班化背景下培养学生自主学习英语能力的策略。关键词:英语教学；自主学习；策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-03-0167-01一、联系实际，激发自主学习的内在
2、动机动机是学习的内在驱力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势及我国加入WTO的新特点，对学生进行学习目的性教育；要联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。利用小班化的优势，设计不同的任务要求,分为小组合作完成或个人必须完成的内容，对于基础差的同学，让他们完成一些基本的练习，课堂上回答简单的问题，让他们体验成功的快乐。通过小组竞争,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到
3、成功感，形成了自主学习的强烈欲望和动机。二、引导探索，掌握自主学习的基本方法(-)语音拼读培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，必须抓好拼读关。引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。字母与音标之间的联系：p-[pLf-[f1h-[h]等”逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习,以自行拼读为主，老师纠音为辅。在学生初中入学后的
4、一学期中，课堂上我坚持读单词接龙训练，即一个接一个拼读新单词，培养学生以拼读为基础的语言自学能力，收到了良好的效果。（二）单词记忆单词是学习夕卜语的一大障碍”要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会〃拼读记忆法"、〃构词记忆法〃、〃归类记忆法〃、〃比较记忆法〃、”搭配记忆法〃、〃循环记忆法〃等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。（三）语法学习语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中（meaningfulcontext）理解语法项目的意义,然后,提供足够的机会让学生在较真实的语境中
5、进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测、自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景,让学生感知以下句子：A:Whatareyoudoing?B:Tmreadingabook./fmwriting./Tmplayingbasketball.接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练,互问互答。然后，以小组为单位,两人一组上台表演。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律,最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程,同时
6、也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自学能力。三、强化训练”开发自主学习的思维潜能强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中，训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑问难，启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际，设计能引发学生兴趣的探究性问题，让学生主动探究、搜集资料、上网查阅，培养他们获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。如在阅读和写作课上，可让学生扩写课文、续写文章结尾、补写故事情
7、节、看图作文、重编童话寓言等,为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。四、关注差异，促进自主学习的个性发展(-)关注情感，鼓励自主积极的情感,能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时使用Good!Wonderful!Great!Clever等鼓励性评价用语，让学生〃敢学〃、〃敢说〃，自主学习的信心得以树立z自主性这一人格特征得以培养。(二)合作讨论,学会自主要积极倡导合作学习,针对学生心理和学习上的差异,把全班分成若干小组,好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各
8、自的长处，你一言、我—语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短,每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，实现自主学习。（三）科学评价，促进自主要制
