小学数学成绩差异成因研究

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1、小学数学成绩差异成因研究小学数学成绩差异成因研究摘要：随着新课程改革的不断推进与深入，数学成绩被作为评价的一个重要标准，对教师的教学方法以及学牛的学习兴趣都冇很大的影响。対小学牛:的数学学习成绩差异的成因进行调查和访谈，以期能够在家庭、教师、学生三方而找出对小学生数学学习成绩的影响因素，从而对影响小学生数学成绩的各种因素进行调整，使小学生能冇兴趣、更好地进行数学学习。关键词：数学成绩；差异；成因一、问题的提出在2001年教育部启动了新一轮的基础教育课程改革后，正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了棊础教育课程改革的冃标与总体框架。这些改变使我国

2、小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再因为数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的兴趣。而从教师、学生、家庭三方面寻找小学数学成绩差异的成因也是在这种政策下才可能存在的。为了让小学生在冇限的课堂时间里和在较少的课外学习时间内，能够取得好的数学成绩，有必要对数学成绩差异成因进行调查，从中找出影响因素，提出一些改进的建议。在本文中数学成绩的差杲指的是在小学数学学习屮不同小学生学习数学后，在考试屮取得的成绩上的区别。二、调查与分析通过对学生、教师、家长的调查的分析：影响小学生数学学习成小学数学成绩差异成因研究摘要：随着新课程改革的不断推进与深入,数学成绩被作

3、为评价的一个重要标准，对教师的教学方法以及学生的学习兴趣都有很大的影响。对小学生的数学学习成绩差异的成因进行调杳和访谈，以期能够在家庭、教师、学生三方面找出对小学生数学学习成绩的彩响因素，从而对影响小学生数学成绩的各种因素进行调整，使小学生能有兴趣、更好地进行数学学习。关键诃：数学成绩；差异；成因一、问题的提出在2001年教育部启动了新一轮的基础教育课程改革后，止式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的冃标与总体框架。这些改变使我国小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再因为数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的兴趣。而从教师

4、、学生、家庭三方而寻找小学数学成绩差异的成因也是在这种政策卜•才可能存在的。为了让小学生在有限的课堂时间里和在较少的课外学习时间内，能够取得好的数学成绩，有必要对数学成绩差异成因进行调查，从屮找出影响因素，提出一些改进的建议。在本文中数学成绩的差异指的是在小学数学学习中不同小学生学习数学后，在考试中取得的成绩上的区别。二、调查与分析通过对学生、教师、家长的调查的分析：影响小学生数学学习成小学数学成绩差异成因研究摘要:随着新课程改革的不断推进与深入，数学成绩被作为评价的一个重要标准,对教师的教学方法以及学生的学习兴趣都有很大的影响。对小学生的数学学习成绩差异

5、的成因进行调查和访谈，以期能够在家庭、教师、学生三方而找出对小学生数学学习成绩的影响因索，从而对影响小学生数学成绩的各种因素进行调整，使小学生能有兴趣、更好地进行数学学习。关键词：数学成绩；差异；成因一、问题的捉出在2001年教育部启动了新一伦的基础教育课程改革后，止式颁如了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。这些改变使我国小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再因为数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的兴趣。而从教师、学生、家庭三方面寻找小学数学成绩差异的成因也是在这种政策下才可能存在的。为了让小学生在冇限的课堂

6、时间里和在较少的课外学习时间内，能够取得好的数学成绩，有必要对数学成绩差异成因进行调查，从中找出影响因素，提出一些改进的建议。在本文中数学成绩的差异指的是在小学数学学习中不同小学生学习数学后，在考试中取得的成绩上的区别。二、调查与分析通过对学生、教帅、家长的调查的分析：影响小学生数学学习成小学数学成绩差杲成因研究摘要：随着新课程改革的不断推进与深入，数学成绩被作为评价的一个重要标准，对教师的教学方法以及学生的学习兴趣都有很人的影响。对小学生的数学学习成绩差杲的成因进行调杳和访谈，以期能够在家庭、教师、学生三方面找出对小学生数学学习成绩的彩响因素，从而对影响

7、小学生数学成绩的各种因素进行调整，使小学生能冇兴趣、更好地进行数学学习。关键词：数学成绩；差异；成因•、问题的提出在2001年教育部启动了新一轮的基础教育课程改革后，正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。这些改变使我国小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再因为数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的兴趣。而从教师、学生、家庭三方面寻找小学数学成绩差异的成因也是在这种政策下才可能存在的。为了让小学生在有限的课堂时间里和在较少的课外学习时间内，能够取得好的数学成绩，有必要对数学成绩差异成因进行调查，从中找出影响

8、因素，提出一些改进的建议。在木文中数学成绩的差异指的是在小学数学学