幼教评价指标体系构建探析

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1、幼教评价指标体系构建探析摘要：学前教育是终身学习的开端，至关重要。目询学祈教育师资队伍不健全，幼教国培对提高幼师的综合素养实效性不高，通过构建一个幼教国培实效性评价指标体系监控和检验幼教国培全过程，以此提高幼教国培质量和效果。关键词：幼教国培；实效性；评价指标体系；Mood1e平台1幼师培训的现状调查1•1促进幼师参培的原因促进教师参加培训的原因如下：专业成长的需要，开拓自己的视野，服从上级安排，培训是免费，领导的硬性考核指标，能够带来某些收益（如职称评定、工资奖励）。1.2阻碍幼师参培的原因阻碍幼师参

2、加培训的原因如下：培训机会少，名额有限，工作量大、没有空闲时间，个人支付的费用过高，交通不便、耗时费力，培训对自己的帮助不大，自己能够胜任工作不需耍培训，学历高用不着培训，年龄大、参加培训对自己意义不大。2影响幼师培训实效性的主要因素2.1参培教师的主观态度彳j些老师参加培训是评职称的需要或者是有个免费的培训名额，有的是为即将跳椚做准备，当然也有一部分是为了提升学历。由此可见，很多教师不是发自内心地认同在职培训，是彼动地参加培训。只有改变参培教师的消极态度，带着积极主动学习和求知的欲望参加培训，多思考，

3、多与老师、同行进行交流,不断学习、思考、交流、总结，这样门己的专业理念和专业知识与技能才能得到提升。2.2幼师培训的培训内容目前，我国幼儿教师的学历参差不齐，幼儿园的性质多样。当前很多承担培训的单位大多是根据自己了解的信息和自己现有的教学条件来制定培训计划，不是特別了解-线幼儿教师的实际状况。另外，各级培训机构之间缺乏沟通和规划，培训内容经常会出现重复或者冲突，参训教师感到很迷茫。2.3幼师培训的形式传统幼师培训大多以课堂讲授、专家讲座为主，忽视主动参与，经常是台上专家讲得头头是道，台下参训教师听得昏昏

4、欲睡。当丽，很多培训方也在人力提倡参与式培训方式，但这种方式对参与者要求絞高，如果班级人数太多、个人素质太低，效果较差。2.4幼师培训的考核大部分幼师培训结束后，通常是进行一次考试，或者是写篇学习论文或心得体会，这种考核方式很难真实反映幼师参训水平。另外，有些老师也反映，培训时听得懂，有时共至是听得热血沸腾，但培训结束回原单位后，发现自己很难将所学知识应用在实际工作中。而大部分培训单位在培训结束后缺乏对受训教师的反馈指导和跟踪评价，培训效果很难得到巩固。3幼师培训评价体系存在的问题2.1评价体系系统性不

5、够目前的“幼师国培”虽然都是参照教育部等上级部门的耕神在开展，但基本都是各自一套体系，没有一个统一的标准，制定的科学性也不够，缺乏科学全面的调查，评价体系系统性不强，操作性不够，测评时不能得到真实的评价结果，从而也难以找到问题的症结所在。因此，构建一个指标明确、科学、操作性强的实效性评价指标体系，是当前急需解决的问题。3.2评价体系健全性不足评价者、评价方式、评价内容，目前主要从这三方面对幼师培训的实效性进行评价，但评价者主要是培训方白己或兄弟院校，评价内容主要是知识技能，评价方式主要是汇报演出和书面总

6、结，培训组织者既是教练又是裁判，缺乏相应的监控管理机制。3.3评价体系缺乏反馈一般的培训在集中培训完后，培训就相当于真正结束，培训结果及对结果的评估缺乏反馈机制。另外，培训结果评估的结果不分等级，只看是否合格，不与薪酬、奖励、职业发展相关。为了提高参训者的积极性和责任感，评价体系应注意及时跟踪和反馈，及时改进。4建立幼教国培实效性评价指标体系为了确保幼教国培质量，必须对It实效性进行评价。而要对幼教国培的实效性进行准确的评价，必须耍有一套合理、科学、操作性强的实效性评价指标体系。当询各培训单位在培训内容

7、、模式、手段等方面冇共同的指导思想，但幼教国培效果评估仅依靠受训者带有主观性的个人感知，系统性不够，缺乏对培训全过程质最和效果的监督和评价，导致了幼教国培质量难以保证，培训效果参差不齐。因此，为了使幼教国培的国培工作更加规范化，培训过程的各项指标更具操作性，培训质虽更彳诃测度，构建幼教国培实效性评价指标体系己刻不容缓。克止科学有效的评价指标体系应建立在丰富的资料、数据基础I：,定性评价、定量评价、过程性评价和总结性评价相结合，系统地对幼教国培的实效性进行评估，从而提高培训效果和质量。4.1幼教国培实效性

8、评价指标体系的制定评价指标体系应尽量具体、明确、详略适中，既不过于简单，又不过分抽彖。使用方法也应尽量简便易行。木着科学性、目标一致、独立性、直接可测性、可接受性、可行性等原则，制定了以下评价指标体系。4•2幼教国培实效性评价指标体系的应用从2011年开始，长沙师范学院开始承担幼教国培项目，先后开展了湖南省农村幼儿园教帅置换脱产研修、园长高级研修、短期集屮培训、优秀教师培训技能捉升研修、远程培训、培训者高级研修、转岗教师培训、送教下乡培训、