在围棋中培养小班幼儿交往能力的教育策略

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1、在围棋中培养小班幼儿交往能力的教育策暁《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿能主动参与各项活动，有自信心，乐:意与人交往，学习互助、合作和分亨，有同情心。”孩子是每一个家庭的重心，是大家小心呵护的小宝贝，别看孩子在家里很活泼，可是一旦进入幼儿园，就很快发现他们的问题啦！他们普遍的表现是交往能力很差，尽管在幼儿园这个大集体里冇那么多小伙伴，但他们都不会友好地与他人交往。欧洲著名心理分析学家阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会交往合作Z道，他必定会走向孤僻Z途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。在现代高度发达的社会中，不论从事什么活动，都需要人们相互信任，彼此合作交往。我们班的孩子虽然读过

2、托班，但他们平时在家很少接触外面的世界，有一些孩子在家称王称霸，但一到其他环境中，就变得胆小、怕羞，和小册友在一起时表现退缩、不主动，见到生人不肯打招呼，躲在成人的背后。还有的孩子以自我中心，玩具不愿意与别人分享。另外有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。针对这些情况，结合我园的围棋文化建设，决定从以下几个方面利用围棋进行交往能力的研究。一、以棋激趣，良好环境是幼儿交往的前提。幼儿的交往能力是在交往活动中发展起来的，教师应积极地为幼儿创设丰富的交往环境。要创设一个良好的环境氛围，一方面要考虑到教育目标和幼儿的

3、实际所需求，考虑到活动区的价值所在，另一方面，还要开阔思路，为幼儿创设多层面、全方位的交往机会环节。根据围棋的特点，我们把围棋文化渗透在幼儿园环境中，让幼儿在感知围棋活动的互动性，知道围棋是一项合作游戏，了解围棋活动的基本规则形式一定的规则意识。由于在这年龄阶段的幼儿正是对卡通比较着迷时期，我们把专设的I韦I棋活动的墙饰布置成幼儿们喜欢的卡通形式，在教室里围棋角、主题墙、草地上描述着围棋故事的围棋墩上，整个幼儿园成了幼儿们的乐园。通过以上种种活动表现，给幼儿们创设了一个宽松、优美的环境氛围。利用环境中的种种特点潜移默化的來激发幼儿们对围棋活动的兴趣，宣传I韦I棋文化，普及用棋知识。真正为

4、幼儿创设了一个用环境来成为“第三位老师”。二、以棋启智，一日生活是幼儿交往的途经。幼儿在园每天都要学习、游戏、进餐、睡觉……在他们一日生活中，他们总是有意无意地在和教师、幼儿进行交往。利用围棋的这一教育契机,提高幼儿交往的技巧以及增强了幼儿交往的信心，从而引导孩子学习如何与人交往，使幼儿逐渐掌握符合社会要求的行为方式。帮助幼儿从自我为中心的圈子里跳出来，促进交往能力的进一步发展。1.围棋课小班幼儿刚接触围棋，我们主要先学习一些围棋的小知识，如认识棋盘、认识交叉点、星位、猜先、围棋礼仪等知识。通过I韦I棋礼仪：小弟弟、小妹妹，大家都來下围棋，你一子，我一子，黑棋白棋轮流下，下完围棋要整理，

5、胜不骄，败不馁，再来一盘比高低。幼儿知道下围棋是两个小朋友轮流下的，要遵守规则，注重礼仪，在两两较量的过程屮，幼儿交到了更多的好朋友。2.围棋游戏游戏是儿童的天性，幼儿是儿童的生活，游戏是儿童萌发意识、激发情感、启迪智慧、塑造性格、适应社会的儿童“大学”，开展有趣的围棋游戏，满足幼儿的需求以达到围棋教学的目标。如在学习“长”时，我用《找刖友》的音乐，要求幼儿自己去找一个好刖友，站在交叉点上，通过幼儿自己去邀请朋友，培养了幼儿的交往能力，又掌握了“长”这个知识点。3•围棋操黑白军队根据小班幼儿的年龄特点，我们设计了简短形象的围棋操:要打仗，小刖友们当军官。张大虎口吃棋子，这个游戏真好玩。不

6、下格子和直线，棋要下在交叉点。黑棋先下轮流玩，落子无悔不耍赖。先问候，猜先决定谁执黑。第一手棋右上角，保持安静坐端正。棋子落地要捡起，收完棋具说谢谢。在做操过程中，幼儿巩固了I韦I棋的规则；在队形变化屮，幼儿体会到了合作的快乐，可以说，做围棋操的过程，本身就是一个交往合作的过程。4.围棋角活动区是幼儿活动的小天地，幼儿三五成群的聚集到自己喜欢的活动区，摆弄着玩具与同伴进行交往。在I韦I棋角里，我发现幼儿伟I坐在一起玩下棋，他们把围棋的棋子任意摆放到棋盘上，并学着大人的样子说：“嘿!你输了。”一位小朋友看到了我就对我说：“老师，咱俩下棋吧？”其他的小朋友都为我加油。用小长方形的盒子制成立体

7、的快乐棋子玩具，幼儿在活动区中进行自由操作，在愉快的操作中即满住了幼儿的需要乂了解了围棋的基础知识。三、以棋育德，家园共育是幼儿交往的保证。家园共育是幼儿学习交往的保证，因为，家庭和幼儿园是幼儿生活中的两个最重要的世界。为了让幼儿能在家庭中充分学习交往，我们有效地与家长长期合作，雄城教育合力，共同促进幼儿交往的发展。1.向家长宣传培养交往能力的意义和目标。为了让家长了解交往能力的重要作用，并R知道如何在家庭中培养幼儿的交往能力。首先