培养小班幼儿交往能力的策略探寻

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1、培养小班幼儿交往能力的策略探寻13882516468四川大英县蓬莱幼儿园陈敏13882516468幼教综合摘要幼儿期是孩子社会性萌芽时期，他们喜欢与同伴一起玩，喜欢参加集体游戏活动，可心理发展又处于“自我为屮心”的阶段，特别是刚入园的小班幼儿,缺乏经验不知如何与他人友好交往，因此，培养小班幼儿交往能力就菲常重要。论文从培养小班幼儿交往能力的价值意义、影响因素及教师的指导策略这三个方而进行思考，重点探寻了教师的指导策略，归纳为四个方而：针对幼儿需求，创设交往环境；注重个体差异，传授交往技能；支持鼓励孩子，增强交往信心；加强家园配合，强化交往行为。关键词：小班幼儿交往能力指导策略“

2、哇——”一声清脆的哭声惊动了正在进行区角活动的小一班孩子，老师急忙跑过去，大哭的文文告状说：“老师，哥哥抢我玩具。”安抚着哭闹的文文,找到了“惹祸''的跃跃，跃跃说：“我没抢，我拿老虎给她啦。”原来，跃跃认为他不想玩的玩具，就可以去换别人的，不管他人同意与否，向跃跃一样不会与同伴友好交往的孩子在小班普遍存在。每年新入园的小班孩子，他们从温暖、备受呵护的家庭环境来到幼儿园，从每天面对熟悉的亲人转变成不熟悉的老师和小朋友，陌生的环境、陌生的人会让他们恐惧、焦虑、不安，一两周内的普遍表现为哇哇大哭找爸爸妈妈、爷爷奶奶，不想和老师亲近，不会和小朋友玩。为让孩子尽快适应幼儿园的集体生活，

3、尽快学会与老师、同伴交往并友好相处就成为我们小班教师的首要任务。《纲耍》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确的认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。”交往是人的需要，也是社会对人的要求。因此，培养小班幼儿交往能力势在必得，非常重要。一、培养小班幼儿交往能力的价值和意义刚入园的孩子受自我中心的限制，尽管能区分自己与他人，但仍然认为他人对世界的看法和自己相同。随着社会交往经验的H益增多，儿童逐渐认识到他人与自己不同的思维和情感，开始理解他人行动的目的性。千里之行始于足下，交往能力培养从小就要抓，其价值和

4、意义是显而易见的。（一）能培养幼儿良好的交往习惯认知水平可以随年龄的增长而增多，但习惯一旦养成就很难改变，会影响孩子的一生。做好小班孩子交往能力的培养，可以为幼儿养成良好交往习惯奠定坚实的基础。（-）能提高幼儿语言表达的能力孩子在与他人交往时，更多的方式是用语言表达。通过语言进行交流，表达自己的意愿；通过语言进行协商，达成共同的认知；幼儿在交往活动屮能提高语言表达的能力。（三）能增强幼儿独立思考、判断是非的能力孩子相互交往更多是发生在自主活动时段，通过交往会总结简单的经验教训,特别是在交往受挫或交往中发生争执后，会思考换人、换方式进行再交往，这样能冇效发挥孩子独立思考的能力。在

5、自己与同伴或同伴之间的交往过程中，可以培养孩子判断是非的能力。（四）能促进幼儿情绪情感、社会性发展良好的交往能力冇助于孩子情绪情感的积极发展和心理健康。孩子入园后，随着脑神经系统发展的更加成熟、人际交往范围的扩大以及系统而规范的学习要求，情感在倾向性、深度和稳定性都得到了显著的发展，与学习、人际关系有关的社会性情感增多。孩子在交往屮交流信息，简单认识到自己的价值；在交往屮轻松学习知识技能，增长见识；在交往屮嬉戏，开心健康成长。因此幼儿良好的交往能力在其身心和谐发展过程中起着举足轻重的重要作用。二、影响小班幼儿交往能力的因素小班孩子交往的对象主要是父母、教师和同伴。随着孩子的独立

6、性和批判性的不断增与父母和教师的关系从依赖向口主性发展，从对成人权威的完全信服到开始表现岀怀疑和思考。我认为，此阶段影响幼儿交往能力的因素主要冇三个：（一）家长因素父母是孩子的第一任老师，家长的言传身教，对孩子的成长影响很大，小班幼儿的个性发展及交往能力在较长时间里都会受到家庭环境的影响。在家尊老爱幼、在外邻里同事和睦相处，对人热忱有礼，凡事对孩子都正确教育，这样的家长会让孩子养成“与人为善”的交往思想；反Z,凡是斤斤计较、自私自利，与家人、外人争强好胜、口角不断，过分宠溺口己孩子，这样的家长会让孩子养成“人人为我”的自私心理。可见，家长对孩子交往能力，乃至一生的发展有多么重要

7、的影响。（-）幼儿教师因索幼儿园是培养小班孩子交往能力的重要环境因素。老师在幼儿交往能力发展屮起着至关重要的指导作用。小班孩子最大的特点是模仿，老师的一言一行、对孩子的关心关爱，都会感染、影响孩子交往能力的发展。幼儿的交往能力要靠教师在日常生活中、教育活动中、游戏活动中循序渐进地引导，传授交往技能。（三）幼儿自身因素幼儿自身因索包括两个方面：身休状况和认知水平。孩子拥有健康的体格、健全的心理，在与人交往时会更自信主动、更阳光热情。而大病小病不断、先天身休有缺陷、后天受外界刺激导致自卑、自闭的