在语文课中运用多媒体教学

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1、在语文课中运用多媒体教学在语文课中运用多媒体教学作者：郝艳芳摘要：多媒体已进入语文课堂，多媒体教学切实提高了语文教学效率。它能创设情境，激发学生的兴趣；使教学内容清晰、深化；提高学生的朗读能力；提高学生口头表达的能力；培养学生的发散思维。现在，语文教学正在进行着深入的改革，多媒体教学已进入了语文课堂教学，它能提高教学效率，启发学生智力，发展学生能力，切实提高学生的全面素质。一.运用多媒体教学，创设情境，激发学生的兴趣“兴趣”是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。因此，我们要创设一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。多媒体教

2、学以直观形象、新颖生动的形式，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如：在讲《美丽的大公鸡》一课，利用电脑课件，我一上课，就在多媒体的演示下，向全体学生展示了“一只美丽的大公鸡”，当图像出现在学生面前时，课堂的气氛一下子变得活跃了起来，学生都纷纷地叫起来'‘多美丽的一只大公鸡呀！”不但调动了学生的兴趣，而却也活跃了课堂气氛,提高了语文课堂的教学效果。二.运用多媒体使教学内容清晰、深化低年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表情达意，尤其在学古诗时，很难让学生进入诗境，体会诗的深层含义。《鹅》这首诗，学生通过诗句

3、很难准确地进行理解。利用电脑课件，将古诗的''形象”，化为栩栩如生的、可动影像。“那长着一身洁白的羽毛，两只红红的脚掌的鹅，在清澈的浅绿的湖水中悠闲自在的拨掌，欢快的引颈高歌。”这意境是多美啊！学生通过课件演示，形成了整体的认知，理解了课文内容，使教学内容清晰深化，调动了学生求知的自觉性和积极性。三、运用多媒体教学，提高学生的朗读能力。“指导小学生正确、流利、有感情的朗读，培养朗读兴趣。”是语文课的根本任务。古人云：“读书百遍，其义自见”,“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”读能促进学生的口语交际，能促进学生的思维发展。多媒体的运用，能提

4、高学生的朗读水平。学生要想正确的表情达意，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，做出合理的想象，道出正确的语义。例如：教《小牛站起来了》一课时，我利用电脑课件，把全文的情节展示在学生面前，我说：“你们看一看老师做的这一课还差什么？"“声音。”“对了，还差声音，那你们想一想：小牛和乌龟说话时，应该是什么心情？如果你是小牛，你应该用什么语气和乌龟说话？谁来当配音演员，为小牛、乌龟配音？”学生根据画面，深情并茂的进行对话。（乌龟得意）''小牛娃，不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！”小牛（坚定）说：“妈妈告诉我，它小时候也是摔了许多跤,才

5、站起来的，谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。”学生们很好的体会到了课文中的意境，正确的表达了出来。四、运用多媒体教学，提高学生口头表达的能力。“说话”是和他人进行正常交往的条件，说话的内容要有层次，不仅要借助有声语言，还要运用肢体语言。因此，学生在训练中表现出很大的难度。然而，多媒体的运用，增强了口语交际训练的感知性和可仿性，使学生在进行口语交际训练中，能够顺利、正确地表达。在二年级的一节口语交际课上，要求学生选择一种自己喜爱的小动物，介绍给大家，说说它有什么本领。学生看了很茫然，不知从何说起。我介绍道：“在大自然中，有许许多多的可爱的小

6、动物，不信你们瞧瞧！”这时，屏幕上立刻显示出各种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，一下子就被深深地吸引住了，我紧接说：“想不想介绍给大家？”学生的表现欲被调动了起来，个个跃跃欲试，这时我及时引导：''请你像老师这样来介绍你喜欢的小动物。”鲜明生动，声情并茂的画面，把学生的思维，紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被调动了起来。这时，我让学生同桌说，大家交流，学生一下子就有话说了，个个说得很开心，口语交际为以后的写作打下了基础。多媒体的教学，也可使学生的语言更准确。在一次考试中出现了一道题，让学生写出表示声音的词，

7、如：呼呼。结果，学生能写出来的极少，这使我感到，学生把听到的声音变成语言，还存在一定的困难，不能用语言准确的进行描述。于是我设计了一节"听声变话”课。一上课，我利用录音机，播放了许多的声音，先让学生仔细得听一听，然后让学生说说你听到了什么，在同桌的交流中，学生感到很新鲜,很有趣，在交流的基础上，用语言形容出声音。五、运用多媒体教学，培养学生的发散思维。学生发散思维的训练，是我们21世纪教材培养学生的一个方面，也是为进行更好的学习做铺垫。我在教学《寻找秋天》一课，课文中说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的录像

8、，在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果里寻找去天,我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。