故事在英语教学中的运用

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1、故事在英语教学中的运用故事在英语教学中的运用小学生活泼好动，富有想象力，好奇心强，爱模仿。故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥,有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。本文试就故事教学在英语教学中的运用提出几点思考。一、用故事呈现新单词通过选择或自编一些趣味性强且简单易学的故事来呈现新单词,可以让小学生在语境中去体会新的单词，同时故事都具有趣味性，更能激发他们的学习兴趣和积

2、极性。例如，在教PEP小学英语三年级下册单词watermelon,pear,orange,peach和句型Hmm.・.Ittastesgood时，口J以用多媒体设计森林里有一只饥饿的大灰狼，当路上听到小猪说：“Ihaveawatermelon.Hmm.・・Ittastesgood.”时，狼就向小猪索耍西瓜：“Givemethewatermelon!Givemethewatermelon!当大灰狼见到小鸟有梨时，课件播放声音："Givemethepear!Givemethepear!"当遇到小白兔有橙子时，课件播放大灰狼的声

3、音：“Givemetheorange!Givemetheorange!n当遇到小猴子有桃子时,狼叫：“Smallmonkey!Smallmonkey!Givemeyourpeach!Givemeyourpeach!”但小猴子却没有把桃子让给狼，当狼询问不给它桃子的原因时，聪明的猴子把狼引诱到了悬崖边，让狼看崖下湖水中的倒影，说：“Heisbig!Youaresmall!愚笨的大灰狼无法承受事实，就跳下悬崖，从此大灰狼再也不会抢夺森林里小动物们的食物了。在此故事教学中穿插了本节课所要教学的所有新单词，通过一句句简单的话语导出

4、了新单词。把新单词通过故事情节一一自然地展现出来，学生已经不知不觉地学会了新单词，当中也充满了学习新知识的乐趣。故事教学避免了枯燥的单词跟读等学习形式，让学生在新奇有趣的情感体验中口然地习得了语言。二、用故事呈现新句型如何对一个句型进行有效的呈现一直是小学英语教学中的一个难点，教师通常会直白地进行教学，有些甚至是直接翻译成中文进行解释。而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点，让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。例如，PEP小学英语四年级下册的CanIwearm

5、y...today?这一句型有一定难度，如果直接告诉学生中文意思，就缺乏一个真实语境。因此，教师可以创设这样一个故事：Mike有一件新衬衫，并且总想拿出来穿，并按照时间顺序，星期一问妈妈：“Mom,canIwearmynewshirttoday?到了星期二，Mike乂问妈妈："Mom,canIwearmynewshirttoday?”从中妈妈用句型“Yes,youcan.”或“No,youcan"t.”来回答每次Mike提出的问题。把句子放在生动有趣的故事教学中，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句了的含义，并能在其他情境

6、中自如地运用。三、用故事操练单词和句型在单词操练阶段，教师常用的形式主要是跟老师读、反复拼读等。这样的操练形式便于教师操作，教学目标也比较容易达成。但这些练习比较关注对单词的掌握和记忆，而忽视了对学生学习兴趣的激发，以及对学生运用英语的意识和能力的培养。故事教学正好弥补了这一不足，它通过在故事中有意识地重复语言点，使学生学过的东西得以巩固和记忆。学生可以在理解学到的英语单词后，进行角色扮演或其他创造性的运用，如可以利用所学的单词编一个小故事，达到真正理解、运用单词的冃的。例如，在教PEP小学英语五年级下册第四单元jumpi

7、ng,walking,flying,swimming,running这些单词时，笔者编了一个Escapefromthetiger的故事來操练巩固这些单词：(Oneday,thepigiswalkingontheroad・Suddenly,thetigeriscoming,anditissohungry.)Pig:Walking,walking,Iamwalking!Tiger:Iamcoming!Hmm・・・Iamhung!y.Look,apig!It'smydinner・Itiswalking・Iamwalking,to

8、o.(Thepigisjumping.Thetigerisjumping,too.)Pig:Mrtiger,please,don't,don'teatme!Tiger:Noway!(Thepigisrunning,thetigerisrunningafterthepig・Thepigfindsalake