教师个人课题鉴定书

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1、昌乐县2012年教师个人课题结题鉴定书课题编号课题名称“运用自主互助教学，提高英语课堂教学效率”的研究课题承担人工作单位研究起止时间2011年3月——2012年11月组织鉴定单位鉴定日期2012年11月一、研究成果摘要（木课题的主要结论、主要依据及主要成效）本课题的主要结论：1、本课题研究使师生自然摆脱英语教学的传统模式，通过小组合作互助创设一个语言环境，给学生一个舆论的空间、使用的空间。通过课题的研究，我们进行角色的变化，教师既充当起管理者、督促者，解放了自己，留自由给学生，充分发挥了他们主人翁的精神，让人人都能参与到英语活动屮来，让学生爱说英语、爱上英语课，同时提高教与学的质量。2、让教师

2、努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，探索合作互助小组的教学活动形式，提高教师的教研能力、教学水平、教学质量。3、在小组合作的前提下，根据自身的特点和学习程度，从易到难，找到学习英语的方法，提高学习技能和质量。4、培养学生的团休合作精神，从而全面提高学生的英语索质。本课题的主要依据：《新课程标准》提岀基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生常握一定的英语基础知识的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察记忆、思维想象能力的创新精神；帮助学生了解

3、世界的屮西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。以往英语教学是以教师为中心单向灌输的传统教学模式，而不是把英语作为一种交际工具，一种技能来培训，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。我们要通过课题研究使师生自然摆脱英语教学的传统模式，通过小组合作互助创设一个语言环境，给学生一个舆论的空间、使用的空间。通过合作学习，避免了信息的单向交流。以往教师既“导”乂“演”，苦不堪言，却得不到很好的教学效果,通过课题的研究，我们进行角色的变化，教师既充当起管理者、督促者，解放了自己，留自由给学生，充分发挥了他们主人翁的精神，让人人都能参与到英语活动屮

4、来，让学生爱说英语、爱上英语课，同时提高教与学的质量。本课题所依据的有合作学习理论（杜威哲学理论、行为主义心理学理论、社会心理学与共同学习理论、认知心理学与共同学习方法）,建构主义教学论，信息交流理论等。本课题取得的主要成效：1、提高了学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学''的课堂，每个学生在小组讨论过程屮，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，或许一个富有创意的设想便由此而产生。小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。2、增强了学生的合作和竞争意识。学生在小组合作学习中，必须得做

5、到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动,最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。3、培养了学生的社会适应性学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：%1它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解

6、的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习,一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。%1培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。4、培养了学生的自主性和独立性一个具有自觉

7、能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够人胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。5、促进了学生的全面发展，为学生提供了更多的锻炼机会小组合作学习在课