教学的科学性与艺术性浅谈

《教学的科学性与艺术性浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、展、教学艺术的本质、教学艺术的特点和功能、教学艺术的载体与分类、教学艺术交流过程及规律、教学艺术辩证法、教学艺术风格流派、教师一教学艺术家等；后者包括教学组织结构艺术、教学片发艺术、乐学教学艺术、教学语言艺术、教学非语言艺术、教学板书艺术、教学捉问艺术、教学幽默艺术、暗示教学艺术、教学应变艺术等[李如密,1995(3)].>教学艺术论体系的建构并没冇周定的模式，完善的体系的建构冇赖于对教学艺术的深刻研究。在教学艺术论建设的初期阶段，我们也许没有必要过丁-注重形式上的追求，应该把精力用于对教学艺术具体问题的深入探讨上。教学既富冇科学性，又富冇艺

2、术性。因为教学作为一种活动方式，木身就具有科学性和艺术性。换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学；如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。教学的科学性与艺术性浅谈李安全（CQ200701149重庆外国语学校400039）教学既富有科学性，乂富有艺术性。因为教学作为一种活动方式，本身就具有科学性和艺术性。换言乙如果说教学是一门科学，贝IJ是包含着艺术性的科学：如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。下而从三个方而略作阐释。_、“教”“学”新解汉字字符传统解读现代解读教（1）教学内容（"爻”）爻，八卦Z短横线的纵横交错蕴

3、涵着变化无穷、丰富复杂的意思。学习内容是最抽彖、最深奥的“哲学”（智慧之学），关涉着世界的根本（2）教学对象（“子”）学习者，‘'子”（未成年人）。终身学习必须以学校教育为基础，学校教育为人的终身发展奠基（3）教学方式（“文”）以手执教鞭，“鞭笞”的意思手执的是“神奇的魔棒”呢？“指点”“点化”的意思（4）教师形象：“又”言传身教，辅之以“手”；强调“传授”与“传递”“借代”的手法与教师的严肃而庄重形象學（1）学习方式（“两只手”）动手，在实践中学习；传授，以知识的传授9获取为主（传道受业解惑）互助，交流，分享独学而无友，则孤陋而寡闻（2）学

4、习内容（“爻”）（见“教”）多种学科，多种知识，系统观点，网络状态与网络学习（3）学习处所：房子具体的学习过程则是在''房间（教室）”里进行的古代有“游学”的风气，但这是从''大”的方面来看,这是强调实践中学习，强调“体验”（4）学习者（“子”）屮骨文里没有这个“厂：终身学习，但以少年学习为基础小结：教学是“成人”之实践活动，让学生有自然人成为社会人。教学就是要促进人的发展的实践活动，促进学生的潜能的发展，使学生成为成熟的人。与学生自学冇本质的不同，教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。教学是教师组织、引导学生学习的交流活动；教学是以教学内

5、容的学习与学握为“核心”，为主线；教师的“教”要引导利帮助学生的“学”；教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。二、教学的科学性教学活动是一种复杂的社会活动，使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。教学活动首先具冇科学性的特点。教学活动是一种客观存在，冇其H身的逻辑和规律，乂一定的客观依据利客观制约性，并且在教学活动的各种关系中存在必然联系,因而教学活动表现为一定的客观必然性。不仅如此，教学活动无论怎样千旁万別，都会存在若诸多普遍性和共同性，表现为普遍性的特点。•正因为教冇活动的乳观性、必然性和普通性使教育活动冇着H己的

6、特点、逻辑、规则和规律，它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。（刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程•教材•教法》2007,4）客观申实：教学作为技能是可以学习，可以传授，可以模仿的。重庆市“名师工作室”，“老带新”等教师培训模式可以为证。1.教学规律：有道可传，有理可探教学规律主要包括两个大的方而：一-是教学基本规律；二是学科教学的规律。象界定如何，这方面都必然是教学艺术论研究的匝要内容。有学者认为，教学艺术论屈于一门应用理论的边缘学科［王北生，1990(2)；杨青松，1992(3)冇学者认为，教学艺术论作为一门学科，既具有理论学科的特点

7、，乂具有应用学科的特点，或者说教学艺术论乃是一门理论性与应用性相统一的学科。同时，教学艺术是一种山多种因索结合、多方面内容组成的高度复杂的教学实践活动，要揭示其内蕴的规律件，需要多种冇关学科的协作研究，从而使教学艺术论成为综合性很强的学科(李如密，1995)。教学艺术论的体系建构及研究方法教学艺术论的理论体系的建构不仅耍考虑从教学实践中总结概括岀一个理论知识体系，而且要考虎为教学实践提供某些技术和方法。基于这种认识，冇学者认为，教学艺术论的理论体系及研究方法的主耍内容应包括教学艺术的基本理论、备课艺术论、授课艺术论、课堂管理艺术论和教学优化艺

8、术论。教学艺术论的研究必须以马克思主义哲学方法论为基础，坚持普遍联系的观点、发展的观点和实践第-•的观点。在总的方法论的指导下，教学艺术论的研究可采用以下五种方法，