新北师大版四年级上册第五单元教学设计

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1、第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容:去图书馆教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教法：探究法。学法：小组合作学习法。教学过程：一、导入新课。投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。二、探索新知。1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚

2、她要走的路线？）2．亲自实践。同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。3.借助质疑，深入研究。如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。4.归纳概括。怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。三、及时练习，巩固新知。1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。3.课本62页

3、练一练第3题独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。四、全课总结。1.这节课你有什么收获？2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？3.对自己课中的表现做一个评价。板书设计：课后小结：第二课时确定位置教学内容：确定位置。教学目标：1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点： 结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表

4、示位置的方法。教学准备：多媒体课件、方格纸等、百度搜索相关内容。教法：情景导入法、练习法、讲授法、归纳总结法等；学法：生采用自主探究、合作交流的学习方法。教学过程：一、谈话引入，探索确定位置的方法孩子们已经都认识了老师，我也想认识认识大家，愿意和老师交个朋友吗？你们能把班上的同学介绍给老师认识吗？不过老师有个要求：你们一不能用嘴说，二别用手指，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示出来，写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题

5、纸上。尽量写大一些，开始。学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法，待会在全班交流。谁来说一说你的方法？（指名回答）（师把学生的表达方式展示于黑板）介绍一下你的想法？说得很好。谁还愿意来展示你的方法？……二、用第几组第几个确定位置。同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却有很多种。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？生：……实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。（板书：第几组第几个）可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家

6、一起指一指……从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，一直到第八组。然后从前往后依次是第一个、第二个……用第几组第几个来介绍班长的位置，应该怎样介绍呢？我来找找，一、二、x组，第x组第x个，这位同学是班长……对吗？先自我介绍一下，你叫什么名字，和老师握握手，认识你很高兴，一看就知道是个聪明的孩子。你还能用这样的方法介绍数学课代表的位置吗？生说，老师找，找到以后和学生握手，认识你非常高兴！三、用数对确定位置。1、认识数对。那谁还愿意再说说自己在教室中的位置呢？你来说，老师来写。还有吗？（如：第五组第三个）师：这样写有些麻烦，我想简化些直接，直接写53，你说说这里的5表示什么？（第5组）3表示什

7、么？（第3个）这样写能表示的清楚吗？我来试试，请位置是62的同学起立，你怎么知道我说的是你呢？这里的6表示什么？2表示什么？11、43、32（边板书别问，哦，能用啊，看来这种方法不错，其实数学家们也用过这种方法，他们是这样表示的——像这个位置，可以写成（3，2），这几个也可以写成（1,1）、（4,3）（6,2）。这种表示位置的方法叫做“数对”。（板书）这节课我们就来学习用数对来确定位置。（板书课题