北师大版小学数学四年级上册第五单元教学设计.doc

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1、第五单元方向与位置单元教学目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。3、能描述简单的路线图。单元教学内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。单元学情分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学

2、生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。单元教学重点难点：在方格纸上用“数对”确定位置，能根据方向和距离确定物体的位置。能用自己的语言叙述如何确定物体的位置。单元课时安排：5课时课题去图书馆教学目标1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学重点根据方向和距离描述物体的行走路线。教学难点根据方向和距离描述物体的行走路线。教学时间1课时教学准备展示台教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（二次

3、备课）一、创设情景，引入新课1、创设情景，提出问题星期日，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？2、引入新课师：看来笑笑从家去图书馆的路线并不是唯一的，怎样说清楚她要走的路线呢？这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。(板书课题：去图书馆）学生自由作答出示生活化的情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生探究问题和解决问题的积极性。二、探究体验1、探究笑笑从家去图书馆的路线。(1)分组讨论：笑笑从家去图书馆可以怎么走？(2)汇报想法。(3)引导思考。提问：怎样才能清楚地描述出笑笑要走的路线呢？(引导学生

4、说清楚方向、每一段要走的路程及在哪里转弯）她可能先到商场，再到医院，最后到图书馆；她也可能先到游乐场，再到报刊亭，最后到图书馆。2、结合方向和距离描述路线。(1)提问：笑笑从家去图书馆，知道方向就能准确地描述她要走的路线吗？(2)小组讨论教师提出的问题。(3)汇报。教师明确：在知道方向后，必须同时知道每一段要走的路程及在哪里转弯，这样才能准确地描述笑笑要走的路线。(4)先画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。①学生尝试画图并描述路线图。②组内交流，相互说一说。③全班汇报。生1：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向

5、北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。生2：也可以先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。3．描述笑笑从图书馆回家的路线。(1)画一画笑笑从图书馆回家的路线。①引导学生明确出发点和目的地，确定所走的方向和路程以及途中要经过哪些有明显标志的地方。②引导学生明确去和回所走的路线完全相同，只是方向相反。③组织学生画一画，描述笑笑从图书馆回家所走的路线。(2)学生汇报，全班交流。设计意图：以学生为主体，引导学生在观察、发现、思考、交流中学会描述路线的方法，培养学生解决问题的能力

6、，进一步发展空间观念。以学生为主体，引导学生在观察、发现、思考、交流中学会描述路线的方法，培养学生解决问题的能力，进一步发展空间观念。三、巩固练习，应用知识解决问题。1．完成教材62页练一练1题。2．完成教材62页练一练2题。3．完成教材62页练一练3题。学生独立完成，填写后集体订正答案引导学生明确每段代表10米，然后根据方向和距离找到书店和健身广场的位置。四、课堂总结，通过本节课的学习，你有什么收获？描述路线图需要哪些条件？谈自己本节课的收获作业设计教材62页练一练4题。课后反思板书设计去图书馆笑笑从家出发，先向

7、西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。课题确定位置教学目标1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学生兴趣。教学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点在方格纸上用"数对"确定位置。教学时间1课时教

8、学准备投影教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（二次备课）一、创设情景，引入新课1、提出问题。师：生活中任何物体都有它的位置，你的座位就是你此时在教室里的位置。你能用第几组、第几排来描述一下你自己的位置吗？结合学生的回答板书：（）组（）排2．讨论归纳。你们是怎样确定第几组、第几排的？谁有好的方法？3．导入新课。这节课，我们来进一步学习用数对表示具体情境中