数学教学方式的变革浅探

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1、数学教学方式的变革浅探•中学数学论文数学教学方式的变革浅探卢春颖（新沂市棋盘初级中学，江苏徐州221421）摘要:在课堂上,要尽量提供机会,创造条件,让学生参与活动,体验数学,让他们通过自主探索来建立数学知识结构。要进一步改进、完善教学方式，并在教学理念上做到彻底解放。最终目标是让学生主动地学习，并形成数学学习能力。关键词:初中数学；学生活动；理念；方式；能力中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-09-0103-01《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：〃认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重

2、要方式。”由此可见，《课标》要求我们数学老师在课堂上不能搞〃满堂灌〃、〃一言堂〃，要充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。在课堂上，我们要尽量提供机会，创造条件，让学生参与活动，体验数学，让他们通过自主探索来建立数学知识结构。根据《课标》精神编写的苏科版初中数学教材在我们这已经使用八年了，而且苏科版教材还在不断精益求精地修改、完善。那么，怎样运用苏科版初中数学教材来改变我们的教学观念和教学方式呢?笔者在教学实践中作了一些探索,现略述如下,请初中数学教学同仁和专家不吝赐教。—、营造合作交流的氛围，使教学方式灵活多样《课标》指岀：〃教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,

3、引导学生独立思考、主动探索、合作交流。〃随着教育改革的深入开展，小组合数学教学方式的变革浅探•中学数学论文数学教学方式的变革浅探卢春颖（新沂市棋盘初级中学，江苏徐州221421）摘要:在课堂上,要尽量提供机会,创造条件,让学生参与活动,体验数学,让他们通过自主探索来建立数学知识结构。要进一步改进、完善教学方式，并在教学理念上做到彻底解放。最终目标是让学生主动地学习，并形成数学学习能力。关键词:初中数学；学生活动；理念；方式；能力中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351（2013）-09-0103-01《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：

4、〃认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”由此可见，《课标》要求我们数学老师在课堂上不能搞〃满堂灌〃、〃一言堂〃，要充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性。在课堂上，我们要尽量提供机会，创造条件，让学生参与活动，体验数学，让他们通过自主探索来建立数学知识结构。根据《课标》精神编写的苏科版初中数学教材在我们这已经使用八年了，而且苏科版教材还在不断精益求精地修改、完善。那么，怎样运用苏科版初中数学教材来改变我们的教学观念和教学方式呢?笔者在教学实践中作了一些探索,现略述如下,请初中数学教学同仁和专家不吝赐教。—、营造合作交流的氛围，使教学方式灵活多

5、样《课标》指岀：〃教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。〃随着教育改革的深入开展，小组合作的学习模式将学生带入了一个全新的学习世界。有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和交流。但是合作必须建立在学生需要的基础上，只有学生经过独立思考遇到障碍时，展开合作学习才是有价值的。例如笔者在教学有理数乘法时，通过设水位变化的情境以及尝试计算，学生学习气氛空前高涨。笔者此时提岀〃两个有理数相乘积的符号和绝对值分别是怎样确定〃的问题，很多学生略一思索便说出了答案。虽然教材上对这个问题的处理方式是〃议

6、一议〃，但大多学生既然可以独立思考完成，又何必〃议一议〃、进行小组合作探究呢？也就是说小组合作不要只流于形式，不能为了合作而合作，而是要学生真正地动起来，去讨论、探究、交流。因为我们的目的是为了培养学生的学习能力，培养学生的合作精神，小组合作只是达到这个目的的一种方式而已。目前有的老师搞小组合作学习,只是流于形式”表面看上去很热闹，但学生并没有真正地去”探索〃、”交流”，甚至有的学生在交流与学习无关的事。这样搞小组合作学习，完全违背了《课标》的理念。《课标》指出：〃教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者

7、、引导者与合作者。"因此，让学生搞小组合作学习，我们老师不能成为旁观者，而要充分发挥我们老师的主导作用，同时也要积极地参与学生的探索和交流，变教师教、学生学的单一活动方式为师生互动、生师互动、生生互动等多种活动方式。二、注重观察实践”培养学生的思维能力和创新能力现代教育学、教育心理学都认为:要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系思维就成了〃无源之水〃〃无本之木〃，思维当然就不可