校园文化建设应突出真善美的价值取向

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1、校园文化建设应突出“真善美”的价值取向成都市川化中学王国人对于学校来说，其最根本的生命意义就是促进学生的发展，学校应该成为一个幸福、快乐、凝智、健体的校园，学生和教师都应该在其中获得一种幸福感，我们也必须为不断促进学校的发展而不懈努力。而校园文化是学校一个重要的构成因素，所以要促进学校的发展，我们就不可能离开校园文化建设。校园文化应是一个贯通兼容并包、博采众长、吐故纳新的生命体。校园作为社会的缩影，是一个容纳多种文化因子的动态系统。在这个充满生机和活力的文化体中，要使不同生活背景的教师、学生和谐共处，校园文化建设应充满“包容、大气、和谐”的特质和“真、善、美”

2、的价值取向。川化中学在校园文化建设的探索中积极彰显着真善美的价值取向。一、用高尚师德凝兴校之魂----彰显校园文化建设之“善”.教育家吕型伟曾说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。由此说明当好一名人民教师不仅肩负着传授知识的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者、社会规范和价值的传递者。川化中学作为省级示范中学高度重视师德师风建设，坚持“用爱与责任引领孩子健康成长”的原则，集聚着一批业务精湛、师德高尚的教师队伍。践行着以“人格影响人格，素质造就素质”的师德箴言，在思想境界道德情操上

3、堪为师表，彰显校园文化建设之“善”。一是政治思想规范。要求以“五爱”为核心，即“爱党、爱国、爱社会主义、爱学生、爱教育”。二是业务工作规范。以“三勤”“三发展”为主线。即“勤钻研、勤探究、勤学习”，“提高自我发展、促进学生发展、提升学校发展”。三是教书育人规范。以“学生全面发展”为终极目标；以“奉献教育事业”为价值追求；以“爱生敬业”为职业规范；用“平等博爱之心”经营师生关系。四是为人师表规范。以“四风”为践行标准，大兴“求真务实工作作风”、“万世师表道德之风”、“团结协作和谐之风”，“励精创新进步之风”。根据国家要求川化中学把师德建设纳入日常工作中，提高师德

4、建设的常态化、规范化、实效化。通过教职工集中学习、学校道德讲堂、党的“群众路线教育实践活动”来学习《教育法》、《义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《成都市中小学（幼儿园）教师职业道德标准》。学校要求每位老师把师德规范牢记于心中，践行与工作之中。活动是学校的生命，德育活动是推动学校内涵发展的重要途径和有效方式,它从学生的角度体现着学校内涵发展的外在形式。我们认为：要努力构建生活情境德育模式，探讨基于现实生活的德育方法，走进学生心灵，引领学生的精神世界走向善的崇高境界；要加强班级建设，营造浓厚的班级文化氛围，鼓励班主任争创德育特色班级，将班级管理提高到新的水

5、平；要完善德育活动体系，统筹安排好各种专题教育活动、常规教育活动及精品文化活动，充分发挥活动的育人功效；要深入开展德育科研，重点抓好个性教育实验和学生个性发展评价机制的研究。二、提升教师专业素养固强校之基——彰显校园文化建设之“真”教师是学校发展的第一生产力。打造一支师德高尚、思想过硬、业务精湛的高素质教师队伍，是全面推进新课程改革，全面实施素质教育，提高教学质量的关键，也是实现师生全面发展，学校可持续发展的根本保障，更是学校文化建设重中之重，它将为学校提升办学水平强基固本。川化中学在校园文化建设中狠抓教师专业发展，扎实做好“四个一”工作。上好一门学科课程，开

6、设一门选修课程，搞好一个班级管理，研究一项管理策略。教师专业发展坚持“三研一培训”原则，主题教研——加强学科研究的学术性，时效性，注重实践的操作性；自主研修——突出学习的选择性，可行性，注重研修的针对性；课题研究——重视研究的理论性，创新性，注重成果的应用性；学习培训——着力培训的全员性，针对性，力求培训的提升性。教育教学是学校存在的基础，教学能力是教师专业发展得基石。校园文化建设应大力提高教师教学能力和科研水平。为此，我校在校园文化建设中做到“六强化”：要强化校长周例会制度，指出上周工作存在的问题，提出改进措施，部署下周工作；要强化校级领导听课、评课、指导工

7、作；要深入教研组指导教师教研工作；要强化课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课；要强化常规检查，包括定期和不定期检查，使教学过程得到有力保障；要强化课内外训练，巩固学生对知识的掌握程度。同时，加强教师科研能力培养与提升。一是抓好课题承担教师的培训工作，提高教师课题实践能力；二是开展好“小问题、大教研”活动，建立好教科研工作的切入点；三是开好各种教研会，给教师提供展示教研成果的舞台，促进教研活动的良性发展；四是抓好课题实施教师的课题日常实践工作，做到实施过程中实施方法的科学规范，确保课题实施的质量；五是做好课题实践教师实践材料的收集整理工作，

8、阶段总结工作，以确保课题实践成果的积累