教育教学论文多媒体在教学中运用

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1、多媒体在教学屮运用二年级唐江红［内容提要］:语文学科是一门具冇浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文索养。同吋,语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是-•种高效率的现代化教学手段，它讣学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养冇着事半功倍之效。语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了

2、广阔的空间。我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。［关键词］:课堂氛围、内涵的意境、语文索养、资源平台、学习效率、反思与构想引言：随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越來越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥冇了开启i座包罗万象图书馆的金钥匙。作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因索,想在冇限的篇幅里概述这样一个人的命题，难免在“以管窥天

3、，以蠡测海”的迂阔。然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身冇感触，学生接受的快，学习的也快。知识面的接受领悟也人大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程

4、的实施以及学生学习效果的评价者学生人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于-•种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施索质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在F1常生活中都冇这样的体验:特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色

5、彩等，可以引发人们购物的欲累;博物馆肃穆凝重的气氛,可以使参观者更加聚精会神投入到参观中;……等等。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必耍和重耍的。在《春雨的色彩》一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着让孩子们一下了就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个冇趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》课堂的气氛很自然的被调动起来，

6、学生的情绪与心也随着这一副副美丽的

7、田i面与动听的歌声进入文本和小鸟一起争论春雨的色彩。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一界优秀的课所能比拟的。二、创设语言内涵丰富的意境教师比学生一定是早一些体会到，深一些体会到语言文字中的意境的;教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助丁•他们获得体验、获得感动的情境。例如:在讲授《春雨的色彩》吋，我设计了这样一组画面:优美的雨境中显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画在多种形式的朗读这些能描写春雨的句子，图文并茂学生一下子便进入情境

8、之中来切身的感悟春之韵美!引领学生步入文本的境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，，冇所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。通过观赏《小蝌蚪找妈妈》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情

9、地感知课文内容，升华对文本内容的理解与常握。通过学生在网站上自主查