探析初中语文有效性阅读教学

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1、探析初中语文有效性阅读教学【摘要】语文阅读教学不管方法如何变换,都应当注重实效，应当以实现学生的发展为日标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。【关键词】初中语文有效性阅读教学【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)02-023-01当前语文教学领域有个无法忽视的痛处：长期受应试教育的影响，语文教学中出现的急功近利的情况，使学生产生“厌读”情绪。我们主张，阅读应当成为让学生快乐的事。语文教学无论怎样改革，阅读教学都是

2、必不可少的一部分。在新课改背景下，教师如何引导学生进行冇效的阅读，笔者结合自身的教学实践，认为应从以下儿个方面入手。一、课前充分的准备是保证教学有效性的前提1.作为教师，我们一定要从学生的实际出发，制定恰当的学习目标在整个教学过程中，学生是出发点,实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现冇的知识水平和兴趣以及教师的实施水平共同决定的，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段耍求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正作到教师为学生的发展服务，才能真正体现因材施教，因学定教，也只有这样教师才能设计出吸引

3、学生的课堂来。1.在上课前让学生做好充分的预习也很重要预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。“凡爭预则立，不预则废”，养成预习的习惯，可以提高学生自主学习的能力。特别是新教材的篇目比较多，做好充分的预习能提高课堂教学的效率，教师在指导学生预习时，一般都有具体的任务。如在学习《辛弃疾词三首》Z前，布置了学生以下预习：第一、了解辛弃疾的生平及每首词的写作背景。由于农村学生家里基本上没有电脑，让他们在家里查找资料根本不可能，随着信息技术的普及，现在农村学校的教室都有多媒体教学设备，我就让学生利用课间时间去查找，学生兴

4、趣很浓。在基本了解作者和写作背景之后，对他们理解词的内容会有很大的帮助；第二，要明确文本的学习目标，主要是通过朗读体会词人的内心感受，让学生在课前反复朗读；第三，根据注释初步理解词的含义，把不理解的地方记录下来；第四，思考课后练习题,对文章内容冇个初步感知；第五，把预习屮的疑难问题记下来，以便在课堂上与同学们交流。另夕卜，对于现代文的预习，还应包括字词的积累，对于课文中的生字词，我让学生在课外通过查字典，做到会读、会解释、会运用。于漪老师认为：语文课就得咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生学握，通过对语肓文字的理解与应

5、用，提高语文能力。二、在课堂上要充分发挥教师的主导作用1.增强课堂提问的有效性有效的课堂提问能优化我们的课堂教学，能开启学生思维的大门，能激发学生智慧的火花，能提高课堂教学效率。现在我们的教师在阅读教学中，基本上不会再“一言堂”，确实是以学生为主体，把课堂还给了学生。在有的课堂上，老师的问题一个接一个，学生回答非常踊跃，课堂气氛也十分活跃，但稍微留心一下我们教师的提问便会发现，有的问题是否有价值，是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。我认为耍想充分发挥课堂提问的有效性，首先应该在问题的设计之前，教师需要对文本本

6、身进行认真细致地阅读思考，认真地体会把握。只有自己真正的理解了教材内容，才有可能设计出牵一发而动全身的问题。如在教学美国作家马克?汉林的《父与子》时，在学生对文章有一个整体的把握后，我提出了这样一个问题：“为什么在最后一段屮作者认为这对父子是了不起的”？学生自然会到文中去寻找相应的句子，根据这些句子归纳出父子俩了不起的品质。其次在课堂中，教师应避免提一些过于简单的问题，甚至是无效问题。如“是什么”，“对不对，是不是”等，可以多问“为什么”“怎么样”，使问题具冇一定的挑战性、针对性和开放性。2•恰当合理利用多媒体技术现

7、在，我们的课堂基本上都有多媒体教学设备，有的教师为图便利，对于网络资源，照搬照抄，甚至一节课下来一个字的板书都没有。我认为好的资源要利用，但要有选释。比如我们在训练学生朗读能力的时候，可适当选用一些音乐作为配乐朗诵，这样的朗诵效果会更明显；冇的文章所反映的内容离我们的学生较远，这时教师可适当放映有关影像，引起学生的阅读情感。如教学《南京大屠杀》，我在上课前借助多媒体手段，把当时的故事重现，学生能很快的进入特定的环境中,引起他们情感上的强烈共鸣，接下来的教学就水到渠成了。实践表明，恰当、合理的应用多媒体辅助我们的阅读教

8、学，可以使我们的语文阅读教学如虎添翼，如鱼得水。我们的语文教师应充分认识到多媒体技术的特点，真正发挥多媒体辅助教学的冇利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合。1.布置有效的课后练习一堂课下來，教师会给学生布置一些练习，目的就是为了帮助他们更好地理解课文，培养语文能力。因此练习要紧紧围绕课文而设计，针対学生能力的差异性，课后练习我都是设计两类