探析幼儿语文游戏化教学

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1、探析幼儿语文游戏化教学摘要：随着新课改的不断推进，提高学生学习兴趣，让学生自主学习已成为了教师长期研究的主题。对于幼儿来说，语文课程是一门培养阅读、说话的学科，幼儿语文教育的游戏化能够有效激发学生兴趣，在学中玩，在玩中学。本文基于目前幼儿语文教育特点，简单阐述了游戏化教学在实施中的问题，并针対这些问题提出了几点策略，旨在帮助幼儿语文教学提高课堂有效性。关键词：幼儿语文；游戏化教学；优化策略【中图分类号】G610游戏是一种行为层面的活动，幼儿尚未完全成熟，会对游戏性活动产生浓厚兴趣。在语文游戏性教学屮，应发挥〃游戏精神〃，通过娱乐、创造来将游戏上升到精神层面，

2、让幼儿在游戏中领悟游戏精神特质，再用于指导语文学习。游戏化的教学容易让给幼儿发挥潜能，从小培养表达自我、主动创新的精神，促进学习能力与想象力的提升。一、幼儿语文游戏化教学在实施中的问题(―)教师理解不够由于教学对象是幼儿，教师比较不容易掌握游戏化程度。调查显示，游戏化教学是幼儿语文教育中常用的方式，但教师普遍认为游戏化的尺度难以拿捏，导致活动时信心不足。教师对于游戏化不理解不足主要表现在以下几方面:1、认为游戏学习是为了讣孩子们放松身心，重点不在于教学。2、认为教学与游戏是对立的，游戏化教学是一种新方法，蕴含新的知识观念，感觉难以将课本知识带入。3、认为耍开

3、展游戏化教学，就是耍将所有的语文课程都变为游戏的形式。（-）教学能力不足虽然游戏化教学并不是刚刚提出的，但在运行的近几年来看，许多教师并没冇真正掌握游戏化教学的精髓、内涵。教学的游戏化是一种新的观念，改变了传统教学模式，会让教师产生不适应性。加上绝大多数教师都没有参加过游戏化教学相关的理论指导与培训，市面上的教学案例资料也不多，导致幼儿语文游戏化教育实施受剑阻碍。（三）应试教育的阻碍虽说素质教育已经实施多年，但应试教育的根深蒂固深深阻碍了游戏化教学的实施。幼儿虽然暂时不需面对中考、高考，但许多学生家长会重视从小的学习成绩，致使教师不得不充分利用课堂时间教学，

4、让学生能够掌握更多知识，难以展开游戏化模式。同时，教师由于教学任务繁重，也少有时间为自己的教学能力充电，改革也只是空谈。应试教育的常年发展让幼儿的教学游戏化变为〃镜屮之花、水屮之月〃-样可望不可及。（四）上级部门重视不够幼儿的教学游戏化除了需要教师与学生的密切配合，还需要上级主管部门的推动及鼓励。上级部门重视程度不足，使得教师们还是愿意维持原来的教学模式，不愿花费时间、精力去尝试新的模式。（五）教学进度的阻碍每门课程都有自身的教学进度安排，教学的游戏化虽说也是在学习，但花费的时间要比普通教学要长。为了完成教学大纲任务，游戏化教学的时间严重不足。在实际教学中，

5、游戏化的频率不高导致学生积极性无法有效调动。既然游戏化不能有效推进教学任务安排，倒不如将时间花费在预习、复习工作上。因此一些教师根本就不愿展开游戏教学，也不愿花时间去研究要用怎样的游戏去引导学生。（六）评价体系不健全教育部门虽说耍大力推行教学游戏化模式，但自身在评价体系上不能有效考虑游戏化带来的潜在优化。主要表现为评价死板、主体单一、内容重复等。对教师來说，既然评价体系没有改变，那么游戏化势必会影响教学进度，且游戏化的成效是长期积累的，评价体系只研究学期成效，因此不愿尝试这种新模式。二、幼儿语文教学游戏化优化措施（-）营造和谐氛围传统教学多为填鸭式教学，教学

6、氛围沉闷、死板。在这种教学中，教师通常是处于整个课堂的最高点，具有权威性，无形中给学生带来了压力。这种压力环境下，学生想要提问的勇气被遏制，也无法充分发挥幼儿独冇的天马行空的想象力。长此以往，学生对教学的兴趣会下降，不利于有效语文课堂的创建。营造和谐课堂氛围的方法有很多，对于幼儿来说，游戏的形式是其最愿意参与的，不仅符合幼儿好动的天性，还能够将教学内容通过游戏形式表现出来，让他们在玩中主动思考，参与到教学中来。例如，在学习有关大自然的课程时，教师可以将课堂搬到自然环境中,像是学校操场或是周边公园，利用周末的时间带领孩子们带上课本，像春游一样到户外踏青。让孩子

7、们围成一圈处在草地上，教师与学生一起走进课文中的世界。学生在这种自然环境中能够放松身心，切身感受到课文中描述的自然风光。在课文学习结朿后，教师可以向同学们提出问题，问问学生们自己眼中的自然是什么样子的。学生由于已经有了切身体验，冋答的积极性能够保证。在教学结束后，可以让学生回家写一篇日记，一来巩固了课程内容，而来锻炼了小段文字的写作能力。（二）丰富教学手段教学手段并不一定要像是传统教学那样，教师在讲台上讲，学生在下面被动的接受知识。游戏化的教学模式也不需要进行大型游戏，可以采取小型班级、小组比赛的方式来调动学生的积极性。例如，在学习拼音时，教师可以先统一带领

8、学生学习一次新的拼音，然后将学生分为若干小组，进行5