微课在高中信息技术技能课程中应用探究

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1、微课在高中信息技术技能课程中应用探究摘要对部分高中学校交互式智能平板应用现状进行问卷调查，对个别教师进行访谈，对调查和访谈的结果进行深入分析，针对存在的问题提出交互式智能平板在高中课堂教学中的有效应用策略关键词交互式智能平板；校本教材；教学资源库中图分类号：G434文献标识码：B文章编号:1671-489X(2016)23-0054-021交互式智能平板交互式智能平板是指采用屏幕触摸技术，集电脑、电子白板、电视、音响、中控于一体的设备。它内置计算机模块,信息处理能力强大，广泛应用于教学、培训、企业会议、商业展示等领域，可有效改善沟通环境，提升群体沟通效率。❷檢耸迪挚翁玫慕萄口故竟8塢❷教室

2、使用的交互式智能平板的可视面积一般大于55寸，可称之为大尺寸交互式智能平板(超级iPad)[1],也有人称多媒体电视白板教学系统、电脑触控一体机、教学一体机等2交互式智能平板在髙中课堂教学中的应用现状调查分析根据编制的调查问卷，对学校师生分别进行调查，并在此基础上对个别教师进行深入访谈，其结果与分析如下教师问卷调查分析1）教师对交互式智能平板的认知情况不容乐观。回收的有效问卷数据分析显示，对“运用交互式智能平板进行课堂教学，您了解相关理论吗"，11%的人深入了解，70%的人了解不多，16%的人不了解。对交互式智能平板的使用现状是教师更多地把它当成一个触摸屏，利用它播放PPT内容并用标注笔进

3、行批注，或者把它当成一个黑板来进行书写，而更多的其他功能未能利用2）教师对交互式智能平板的使用意愿不强。调查问卷显示，对“在平时的教学中您会应用交互式智能平板进行授课吗”，84%的人经常应用，8%的人公开课时才用，3%的从来不用；对''您认为所使用的交互式智能平板能满足高中学科教学的需要，并实现教学效果的增强吗”，35%的人认为能且效果显著，49%的人认为能但效果不大，14%的人认为不能3）教师对交互式智能平板的操作能力不强。调查问卷显示，对“在把交互式智能平板应用于高中课堂的教学中，您遇到了哪些困难”，57%的人对很多功能不熟，62%的人操作不熟，22%的人认为资源的整合困难，24%的人

4、认为在交互式智能平板软件与课件切换的使用中比较麻烦、费时，59%的人对交互式智能平板软件的学科工具、学科资源、学科模板无法运用4）交互式智能平板下教师教学设计能力低。根据调查结果，对教学设计的各环节进行分析，发现以下三个环节存在明显不足①可以看出很大部分教师不能为不同类型的学习任务和教学内容选择相应的教学方法、策略、模式②还有许多教师不能充分利用交互式智能平板的优点服务于教学内容设计，例如：不能利用交互式智能平板创设各情境导入新课；缺乏利用交互式智能平板联系生活实际，从而把抽象的概念变成学生能亲身体验到的生活实例的能力；缺乏运用交互式智能平板，通过实物、模型、声音、图像、动画等让学生的感官

5、充分调动起来，把抽象的内容具体化，从而激发学生积极思维，提高学习兴趣的能力③还有较大部分教师在教学中对学生情况不太了解学生问卷调查分析对“老师课堂中经常用交互式智能平板进行教学吗”，调查问卷显示：经常（60%）、不常用（34%）、基本不用（6%）对'‘对于交互式智能平板所具备的批注、展台、触摸屏等功能，你是否满意”，调查问卷显示：不满意（6%）、一般（31%）、满意（63%）对“交互式智能平板在教学中应用，能否提高你对课堂的注意力”，调查问卷显示：无效果（10%）、一般（42%）、效果明显（48%）对''在课堂应用交互式智能平板进行教学，你收获最大的是”，调查问卷显示：对学科学习的兴趣增加

6、了（69%）,对学科知识记忆扎实了（48%）,感到学科学习轻松了（47%）,对学科的领悟增强了（47%）,学科学习习惯改善了（40%）,无帮助（12%）通过问卷调查，不难发现学生非常愿意教师使用交互式智能平板进行教学，但由于教师观念陈旧、交互式智能平板运用能力低下等问题，导致效果不理想或学生不满意现象出现教师访谈分析1）在使用交互式智能平板时，多数教师认为自己对很多功能不熟、操作不熟，交互式智能平板软件有时反应过慢；维护花的时间较多，如交互式智能平板书写笔写入时不灵敏或未能准确定位，控制台失灵，展台无法打开，遥控不灵，学校内网有时又未开通，即使有电教员平时的小维护，也不能把各班出现的故障很

7、好地排除。另外，请专业人员来维修时，却因时间、地点不一定一致或各班需维护的统计不及时，从而导致无法及时进行维修。加之时有停电而学校又不能解决，导致交互式智能平板又不能用，使得教师对交互式智能平板这一平台的使用既爱又恨，热情大大下降2）在交互式智能平板下要求教师根据教学内容选择合适的教学模式，如''自主探究学习模式”"协作学习模式”等，但由于教师习惯传统教学，观念未更新，缺乏让学生主动学习、主动建构意识。多数教师对新的教学