想象思维在中学作文中的运用

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1、想象思维在中学作文中的运用学号：092f3za006杨俊荣指导老师：黄秀莲内容摘要：作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在广大的农村乡镇中学，一些写作差的学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。绝大多数写作一般的同学，写人则千人-面，状物则万物一色，叙事说理则往往人云亦云。造成这种现象，原因是多方面的：基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等等。而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行Z有效的方法去启发、培养学生的创新思维。因此，启发和培养学生的创新思维，无疑是解决这个老大难

2、问题的一条有效途径。关键词：想象生活与知识教材形象思维爱因斯坦说：“想彖力比知识更重要，因为知识是有限的，而想彖力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”近儿年来想像作文的考试也在竞相争放，层出不穷。著名教育家改革家魏书生老师说：“培养学生的想象力,会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，能激发学生学文化的兴趣，还能增强学生战胜口我与改造世界的决心。”顺理成章，培养学生作文的想象力应成为作文教学的核心。按照这个要求，才冇可能使大多数学生的写作水平尽快捉高，进而形成良好的语文素质。怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？一、想象能力的训练

3、形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表彖是客观事物在人脑屮的宜接反映，而意彖则是对形彖的理性认识,是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，耍发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的捉咼上。1、狗尾续貂——续写作文。续写是让学生在原作的基础上进行合情合理的重新创作，学生的想象力，创新能力往往在续写屮得以

4、充分表现。一次我让学生续写《孔乙己》，学生的创新思维表现得淋漓尽致：冇的写孔乙己被人救后大彻大悟，参加了革命党；有的写孔乙己遭遇老同学范进，倍受奚落羞辱；有的写孔乙己通过时空隧道来到今天的都市大街，竟傻乎乎的去给“一网情深”网吧纠正招牌的错别字；有的写孔乙己冥冥中来到鬼城，竟在阎王欲发签把他打入I「八层地狱之吋，与阎王争辩“死”有多少个同义词，秉性难改，酸气十足……2、风智见仁——看图作文。看图作文既口J考查学生对画面内容的概括力，更可考杳学生对画外内容的想象力。一些风景画、连环画主要是画面内容的描绘,而一些漫画则主耍是看学生从屮受到何启发。

5、看图作文很能看出学生个性思维，同样的题材“千个读者，就有千个哈姆雷特”。3、异想天开——幻想作文。要训练学生的想彖力，还要敢于让学生去对陌生的未知世界进行想象，要鼓励学生去幻想。1999年的高考作文《假如记忆可以移植》就是一个大胆的尝试。可给学生提供一定的材料，让某一点触发其想彖的闸门，从而展开想象去写。也可设计一些这方面的命题作文，如《二零三零年元旦，月球上我等你》、《三十年后的相聚》、《假如我是火星使者》、《人脑与电脑的对接方法》等等二、培养发散思维能力，求异创新发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从

6、多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此,写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主耍手段。一些学生，长期受定向思维的影响，迷信老师，迷信书本，拾人才慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师很有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励另辟蹊径、推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。1、开放想象训练。训练学生多写想象类文章，从写作内容的构思入手，让学生

7、大胆想彖，勇于创新，从而打开发散桎梏。2、语言创新训练。训练学生用新奇的词句代替色彩一般的词句，鼓励学生用优美新颖的语言写作，使文章文采斐然。3、可训练学生在诵读的基础上有意识地加以借鉴模仿，使自己的作文语言更新奇优美。语言这种外在形式的新颖会和思想的新颖相互促进，使学生更乐于创新，善于表达，写出佳作。美学家朱光潜先生在谈写作内容的构思时说：“在定了题目后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题口四面八方地想，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，直到当时所能想到的意思都记下來为止。”这就是

8、门由想象，也即作文构思中的发散思维。通过自由想像，学生打开了发散思维的桎梏，点燃了智慧的火花，但不能把林林总总的联想和想像都写进作文。想像训练的口的是写出佳作。因此