愉快教学在语文教学中的运用

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1、愉快教学在语文教学中的运用孔子FI：“学而时习之，不亦说乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣并且让学生从屮获得情感的满足。孔子其时己经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界。上述见解说明先秦著名教冇家已对愉快教学有所认识，并且在以乐教引发乐学、融洽和谐师生关系方而为后人作出了榜样。接下來谈谈如今我们在语文教学中实施愉快教学的具体措施。一、创造一个让学生愉快学习的优美环境坏境对学牛具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产牛潜移默化的彩响。青少年的思想、站德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优

2、良而美丽的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分鼓励学生，讣他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出—•份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们部感到轻松自然，其乐融融。二、建立一种民主、平等、友好的师生关系愉快教学强调教学是师牛的联袂演岀，师牛血临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，积极性才能充分调动起来。建立了良好的师

3、生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教冇并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师牛在情感上不和谐，教师对学生不热爱，其至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所冇的学生，关心他们的学习和牛活，在师牛间架起情感的桥梁。像人教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》屮说的那样「'爱学生，这是一个教师最重要的品质不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只冇意识到被尊璽，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励

4、引导，切忌批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥，甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生Z间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，川发展的眼光來看待学牛，相信学牛都是求进步的，都是要学习、有旺盛求知欲的，能够改正错课的。三、制造一种生动活泼的课堂气氛愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气肌应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、和协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学牛步入科学知识的祥峰中饱览秀

5、色，乐而忘返；使学牛奔驰在知识的人草原上，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师牛•情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如U•露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬1-1,老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”其次，教师在教学过程屮应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一•种精神享受。四、善于调控扣人心弦的教学节奏节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此

6、抓住听众的心,使Z驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学牛感觉不到完美，乂要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，乂有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密和间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生人脑细胞产生超荷刺激,从而使学生产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就

7、要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道來，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，其含量利速度都应考虑学生的承受能力，必须冇一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。五、灵活运用多媒体