影响学校质量的主要因素与应对策略

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1、影响学校质量的主要因素与应对策略涟源市第九中学邓海华【前言】涟源市第九中学原名石马山中学，始建于1955年，五十余年发展历史，却没有积聚起厚实底蕴；五十余载风雨沧桑，却没有创造过辉煌业绩。教学质量总在低位徘徊，家长信任度不高，社会反响一般。影响本校质量捉升冇诸多因素：(1)历史性因素——因为多年前学校教学质量低迷，在中专生统招统分的年代，一批批想“跳出农门”的优秀学子流入城区学校，使原木就薄弱的学校沦为应试教育的牺牲品；⑵区位性因素一一因地处城乡结合部，交通不便，优秀生源流失严重；⑶政策性因素一一“推行素质教育”这一响亮的口号下实施的仍然是扎扎实实的“应

2、试教育”，评价时只看结果，不看始态，不看过程。不管你学生的起始基础怎么差，就是要你和那些条件优越、生源质量好的学校去对比。比得学校力不从心，比得教师精疲力倦，比得学生失去自信。⑷主观性因素——管理松散一教师工作积极性差一教学质量上不去一学生流失一教师待遇低一工作积极性下降！【内容摘要】文章以本校教学质量问题为切入点，深层剖析了影响学校质量捉升的主观性因素一一学校管理工作上存在的弊端，系统提出了解决学校管理存在问题的策略途径,旨在找到切实可行的“质量兴校”措施，以使学校走上“又好又快”、“可持续性”发展之路。【关键词】教学质量主观性因素问题原则策略2009

3、年9月，我校升级更名为涟源市第九屮学。新的起点，给我们带来了新的发展机遇，市委、市政府、市教育局高度重视我校的发展，社会各界对我校的“不信任”正在转为“拭目以待”；我校的发展止面临着极佳的黄金时期。我们必须切实反思整改我们管理工作上存在的问题，以“办人民满意的学校”为宗旨，加大管理力度，向管理要质量，以服务促发展，以构建“和谐、向上、求实、远志”的学校为奋斗口标，全心全意抓教学，一心一意谋发展。以饱满的热情，昂扬的斗志，抢抓机遇，迎难而上，负重拼搏，切实提高教育教学质量。—、存在的问题及成因㈠存在的问题1、领导层面的问题：一•是没有工作思路，缺乏质量意识

4、，仅以维持代替管理，对学校的规章制度落实不到位，只求学校相安无事，不求提高学校品位，得过11过，失去质量目标和竞争意识，对提高学校教学质量信心不足，教学常规全程管理的力度不够，平时检查注重教师常规资料是否详细完整，忽视了对教师教学全过程的深入了解和监控，不能指导和督促教师为提高教育质量而自觉完成教学常规工作，造成管理上的纽:漏。二是习惯于用老套路、老办法来抓工作，而对工作屮出现的新情况、新问题不去思考，而是凭经验、靠惯性思维來工作。冇的行政人员看似整天在学校转，却对门己所分管的工作所出的问题视而不见。三是执行力不够，工作效杲不好。有些工作，校长急得死，行

5、政死不急；冇些工作的落实，校长是三令五申催促，而个别行政人员却是“大象的屁股，推不动”；有的满足于原则领导和宏观指导,校长怎么说，他就原封不动怎么说，仅仅是传声筒的作用；有的工作全凭主观判断,经常出现曲解和错觉，往往是劲也使了，力也出了，效果却不好；还有的行政是采取“实用主义”态度上班，见问题就推、见困难就躲、见利益就争。2、教师层面的问题：一是精神状态不佳。个别教师由于麻木而对反思不敏感，产生庆烦心理，甚至存在应付思想。二是责任心不强。主要表现为工作中不知道怎么干出效益，出工不出力的现象严重。三是学习能力差。继续教育和勤学业务的自觉性、主动性较差，存在

6、甘居下游、不思进取的思想，知识蜕化、观念保守、索质薄弱，以“抄教案、搬教参、老样了、老方法”来维持现状，致使“不顾学生实际、不讲教学方法、随意传授、强行注入”的课堂教学弊端依然存在。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差。㈡问题的成因1、办学的茫然性对学校的未来发展规划，是搁置在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。-其价值只是供上级检查的一张“护身符”idJLlo一所没冇办学目标的学校犹如一艘没有舵手的航船，永远停滞不前。办学目标的模糊必然导致学校发展的茫然，也必然导致学校水平的滞后，更重要的是导致学校文化的缺失，即便已有五I•多年的

7、建校史，在半个世纪里也只冇人來人往，却见不到学校因历史的厚重而更具文化的魅力。在这样学校里学习、工作就得不到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极人格的砺炼了。2、制度的无效性“无规矩，无以成方圆”。学校作为一个集体，为了实现既定口标，就离不开规章制度的有效约束，就要避免仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的无形“领导”。然而我们在制定和执行制度过程中还存在着以卞几个弊病:⑴缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度执行中的另一个不公平现彖。⑵执行制度时以偏概全，缺乏整体性。热衷于抓“签到”等一

8、些显现的管理，对学校有“牵一•发而动全身”作用的管理制度关注英少，影响了制度的有