怎样开展初中数学探究性学习

《怎样开展初中数学探究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、怎样开展初中数学探究性学习王改仙摘要：探究性学习可以帮助学牛主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于学牛终身学习、发展学习的方式。想要有效地开展初中数学探究性学习,就要求教师在教学活动中要激发学牛的学习积极性，让学牛亲身体验数学学习活动，从而增强学牛学习数学的实践性，进而帮助他们真正理解和掌握基木的数学知识和技能、数学思想和方法，在数学学习中取得更大的进步。关键词：初中数学；探究性学习；实践性数学探究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。它的功能在于营造一个使学牛勇于探索争论和相互学

2、习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，数学探究性学习更加关注学习过程。教师不仅要提供数学探究性学习的材料，而且应鼓励学牛通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常牛活情景提击数学问题，然后提炼成探究性学习的材料。探究式课堂教学是以探究为基木特征的一种教学活动形式，是教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。让学生通过个人、小组、集体等多种解难尝试活动，将科学领域的探究引入课堂。一、探

3、究性学习的六大特点1.主体性探究性学习体现了以学牛为木的教育思想，在教学过程中，学生是活动的主体，立足于学牛的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。教师在这个活动中只是一个组织者、引导者和合作者。这种学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造学牛独立的人格品质。2.探究性探究是人类认识世界的一种基本方式，探究性学习是学生必不可少的学习基本形式，学生是在不断地探索发现过程中获得发展的，接受学习只能培养被动、消极的知识接受者，而探究性学习是培养主动、积极的知识探究者。3.实践性探究性学习

4、是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。学生运用多种感官，通过主体活动，在做中学，学中做，教、学、做合为一体，直接经验与间接经验交融，理论与实践统一。4.互动性探究性学习是一个多向互动的学习过程。一方面学习主体通过和学习客体间的交互作用一一活动来获取知识，培养能力；另一方面非常注重教师和学生之间、学生和学生之间的交流合作，在探究过程中，在交互学习中发现问题、探究问题、解决问题。5.过程性探究性学习更加重视学习的过程而非结果，它强调尽可能让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展过程。学生通过这个

5、过程，理解了一个数学问题是怎样提出来的，一个数学要领是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。在一个充满探索的过程中学习数学，让已经存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识和体验上升为科学结论，学生就可以从中感受到数学发现的乐趣，从而达到素质教育的目的。6.创新性探究性学习的过程是一个不断超越现实创新的过程。学生在探究性学习过程中，可以大胆•怀疑，提出问题；大胆猜测，进行假设；大胆尝试，探讨问题解决的方案。学生可以超越课本，超越教材，超越教师，超越自我，在自由的空间中大胆创新。二、怎样开展数学探究性学习

6、1.在课堂教学中渗透探究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，主动探索精神越强，学生就能主动积极地进行思维、去寻找问题的答案。教师在教学中可采用引趣、质疑、悬念、观察、实验、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。实践证明，在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生探究能力的重要途径。2.数学开放题与数学探究性学习数学开放题，体现数学探究的思想

7、方法，解答过程是探究的过程，数学开放题，体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因此，数学开放题用于学生探究性学习是十分有意义的。有了开放的意识，加上方法指导，开放才会成为可能。开放问题的构建主要从两个方面进行，其一是问题本身的开放而获得新问题，女小一・道中考题“今有一块正方形土地，要在其上修建两条笔直的道路，使道路将这两块土地分成形状相同且

8、面积相等的四部分。若道路的宽度可忽略不计，请设计三种不同的修建方案”就是一个要求学生在给定的条件下，解法开放的很好的例子。笔者在数学教学实践中形成了如下探究性学习模式供同仁参考。(1)笔者通常用以下几种方式来创设课堂教学情境：①由实际问题创设问题情境；②1口知冋顾创设问题情境；③数学故事创设问题情境；④趣味游戏创设问题情境；⑤动手操作与实践活动创设问题情境。(2)问题定向在创设问题情境阶段，学生作为认知主体已经感受到了问题的存