政治课探究性教学设计

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1、学思想政治课探究性教学初探江苏省太仓高级中学(215400)冯书侠探究性学习是学生在教师的指导下，口主选择研究课题，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、发现问题、解决问题的学习活动。这种学习活动已经在高中开展起来，也已经渗透到学科课堂教学中。那么，中学思想政治课如何进行探究性教学呢？一、政治课探究性教学新理念1、探究性教学是“使每个学生都能得到充分的发展”的学习活动《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了要“使每个学生都能得到充分的发展”的重要思想。《纲要》要求：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，要注重培养学生的独立性

2、和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异。”思想政治课作为徳育工作的主渠道,在探究性教学中，更应关注每一个学生的发展，尤其是基础较为薄弱的学生，让每一个学生在增长知识、提高能力的同时发展健全的人格。2、探究性教学是师生交往、互动、开放的教学过程教学的实质是交往，交往要求开放。对教学而言，交往意味着对话和参与；对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现和个性的张扬；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。因此探究过程就是师生交往、积极互动、走向开

3、放、共同发展的过程。政治课探究内容的丰富多彩与学生的思想困惑实际，是探究性教学过程中必须正视的问题。而师生的交往层面、互动程度关系到这两个问题的解决。因此师生如何围绕社会热点，平等交流，如何以开放的、运动的眼光构建充满生命力的课堂教学运行体系，对政治课开展探究性教学有着十分重要的意义。3、探究性教学是自主学习和合作学习的统一探究性学习充分尊重学生的自主发展意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式。但是,由于学生自身的综合素质和学校、社区资源有限，学生之间必须学会合作。而探究性提供了有利于人际沟通和合作的良

4、好空间。因此,学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。二、探究性教学的基本形式和基本内容：1、探究主题。可以是热点问题和民众较为关心的问题，如科索沃问题、911事件的影响问题、下岗职工再就业问题等；可以是教材中的某个问题，如国有企业经营者的地位问题、学生消费念观问题、可持续发展问题等；也可以是有关青少年切身利益的科学主题,如青少年违法犯罪问题研究等。2、探究过程。（1）、运用“头脑风暴”提出可能的假设，确立研究方向。（2）、设计制定探究方案，包括我们需要哪些信息、我们怎样获得信息、小组划分、组员分工

5、和任务、时间安排等。（3）、收集资料，包括收集的资料的途径（如教材、网站、图书、报刊杂志、访谈、问卷调查、实验、观看影视录像、个案追踪、师生交流等）、类型，出处等。（4）、整理资料，包括资料的筛选、归类、权威性和有效性分析、比较、小组讨论、价值观分类。（5）、得出结论，包括课题探究的结论、学生在探究过程中形成的自己的见解等。3、成果的表达。包括论文、调查报告、多媒体课件等。4、成果的社会价值。好的政治课探究性教学还必须有明确的教学理念。教学理念的新颖有效对教师的行之有效的教学策略和教学活动具有很大的反思作用，它影响着教学本质的实现和评价机

6、制的制定和实施。如《国有企业经营者的地位》这一框的探究性教学中，同学们在通读教材的基础上，运用“头脑风暴”确定了如下的探究方向和所需要的信息：A、国有独资企业经营者的组成、地位、作用。B、国家控股公司经营者的组成、地位、作用。C、职工代表大会的地位和现实状况。I）、职工权益的维护调查。E、企业党组织的核心地位的现实表现。根据多元智能理论我对小组划分进行了的指导：不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。在以后探究活动中，我根据学生的智能特点因材施教，促进了学生优势智能和弱势智能的互补，“使短

7、变长，使长更长”，使不同智能的人都有所发展。在资料的收集和整理过程中，学生经过热烈讨论、反复比较，从收集到的相关的法律资料、党的重要会议决定精神、企业的实践探索等资料中发现了新的问题：即存在“股东大会、董事会、监事会”新的经营者形式而且其地位超过或即将取代教材中的经营者的地位，“二者存在矛盾而且很深，矛盾如何处理？”“现实中职工的利益得不到维护，怎么办？”“教材出错了？”等等。发现问题了，学生探究的兴趣大增。又一轮的资料收集、整理开始了，经过学生的大讨论、大辩论，通过和主管国有企业改革的领导平等讨论交流、实话实说，矛盾得以解决，结论有了，

8、思想上的疙瘩解了。在这一课探究性教学中，实现了知识学习、能力培养和情感体验的有机结合。三、实施政治课探究性教学的反思在探究性教学中，我取得了一些经验。但同时，也有更多的思1、转变教学方式对教师